劉方

摘要：在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，可以通過以下方式對學(xué)生進(jìn)行敘事能力的培養(yǎng)，比如說：利用語文課文中的故事、口頭表達(dá)故事、以及觀看電影后的感悟來提高小學(xué)生的敘事能力，利用敘事情景話題的方法，對實(shí)際生活的情景進(jìn)行描述，來訓(xùn)練提高學(xué)生的敘事能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);敘事能力;培養(yǎng)方法

教育發(fā)展在不斷地進(jìn)步，小學(xué)高年級語文的教學(xué)質(zhì)量受到了不斷的關(guān)注，小學(xué)教育的重要核心教學(xué)是小學(xué)高年級語文，語文是我們的啟蒙教育，它具有很大的教育價(jià)值，有助于小學(xué)生身體健康的綜合發(fā)展。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新穎的創(chuàng)新模式提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生敘事能力的方式

在高年級語文課堂教學(xué)中，教師可以通過不同的課文講解幫助學(xué)生提升語文敘事能力，教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來提高小學(xué)生的各項(xiàng)能力之外，還要求教師應(yīng)運(yùn)用一些具有新穎性的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)風(fēng)格使學(xué)生提高自身的敘事能力。

（一）運(yùn)用課本中的故事提高小學(xué)生的敘事能力

在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，教師可以在課后布置作業(yè)，合理安排時間，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生回憶所學(xué)課文中的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生對于敘事能力的培養(yǎng)。

例如，在人教版六年級語文下冊《魯濱遜漂流記》一文當(dāng)中，魯濱遜熱愛生活，對未來充滿美好的憧憬，他用自己的雙手克服了種種的困難，建造了屬于他自己的快樂天地讓自己生活得多姿多彩。然而，一些人只喜歡別人送的東西，街上一個個乞丐就是最好的例子，他們只會埋怨老天對自己不公平，怨恨自己的命運(yùn)有多么地悲慘，卻不懂得用自己的雙手努力讓自己過上好日子，他們寧可低三下四地求人們施舍一點(diǎn)錢財(cái)。有這樣一句話，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，我們不能浪費(fèi)時光，應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱遜在絕境之中英勇頑強(qiáng)地求生，現(xiàn)在這個社會就非常需要多幾個像魯濱遜這樣的人。通過學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一文，他的自強(qiáng)、自立、勇敢讓學(xué)生受益一生，提高學(xué)生的敘事能力。

（二）口頭敘述文章讀后感或電影觀后感

為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以科學(xué)地安排一些教學(xué)活動來幫助學(xué)生鍛煉，提升自己的敘述能力，可以讓學(xué)生通過敘述某一篇文章的讀后感或者將自己所看過的電影進(jìn)行口述，這樣能夠提高學(xué)生的敘事能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的讀后感以及觀后感往往是用寫作的方式來表達(dá)，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的寫作能力得到了提高，但是學(xué)生的口述表達(dá)能力卻沒有得到提高。在教學(xué)中提高學(xué)生的敘事能力教師一定要給學(xué)生充足的機(jī)會去說，讓學(xué)生利用自身的感悟來表達(dá)，這有利于提高學(xué)生的敘事能力。

（三）模擬特殊場景，提高小學(xué)生敘事能力

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，利用特殊場景的模擬方式，可以快速地將學(xué)生帶入到相關(guān)的場景中，讓學(xué)生情不自禁地想象處于這樣的情景中自己所能夠表達(dá)的話語。這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的實(shí)施性，可以充分利用日常生活中常見的對話情景以及故事的發(fā)展歷程，讓學(xué)生在這樣的情境中能夠有充足的靈感去對事物進(jìn)行描述，這對于提高學(xué)生的敘事能力來說有著非常大的促進(jìn)作用。

（四）利用敘事特定話題的方式，提高小學(xué)生敘事能力

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，為了充分提高小學(xué)生的敘事能力，教師可以科學(xué)合理地舉辦一些具有實(shí)際性的教學(xué)活動來充分提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性。例如，貧困山區(qū)的學(xué)生會在課余常常開展一些特色的游戲活動，就比如捉迷藏、捉知了、捉魚等，也常常參與一些力所能及的家務(wù)，比如放牛、種菜、砍柴、大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因?yàn)闀r間地理人物而發(fā)生變化，如果小學(xué)生都能夠做個細(xì)心仔細(xì)的人，留心地觀察社會，體驗(yàn)不同的生活，積累這些寫作能力方面的好題材，將會提高學(xué)生的敘事能力。在語文教學(xué)過程中，絕大部分的學(xué)生都整日忙于教師布置的作業(yè)，對周圍的新鮮事物往往都是漠不關(guān)心，更不會去觀察生活觀察事物，沒有對生活的仔細(xì)觀察就不可能了解身邊的事物，小學(xué)語文的敘事能力也將不會得到提升，因此，我們可以積極參加各種教學(xué)活動，通過參加活動來提高自身的敘事能力。

（五）利用陳述著名作品的方式培養(yǎng)敘事能力

小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力是教師的主要目標(biāo)，如何檢驗(yàn)學(xué)生的敘事能力成為教師的關(guān)注點(diǎn)。在高年級語文教學(xué)中，教師可以通過敘述相關(guān)較為著名的作品來檢驗(yàn)學(xué)生的敘事能力。學(xué)生在敘述作品時可以選擇其中具有代表性、較為經(jīng)典的場景進(jìn)行描述，這樣的方式有利于提高學(xué)生的敘事能力，讓學(xué)生對敘事充滿興趣。

（六）對日常生活進(jìn)行整理并敘述

整理性的敘述就要求學(xué)生能夠?qū)⑵綍r較為散亂的人物關(guān)系進(jìn)行歸類，并將它形成一個具有完整性的故事進(jìn)行敘述。這樣的方式不僅能夠鍛煉學(xué)生在雜亂的信息中提取最為主要以及關(guān)鍵信息的能力，還能夠充分鍛煉學(xué)生整理信息以及組織語言的能力，這對于提高學(xué)生的敘事能力來說有著重要的作用。

二、結(jié)束語

在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，學(xué)生的敘事能力是非常具有影響力的。它對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文有著很大的影響。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，加強(qiáng)對于小學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)是十分重要的，也具有十分重大的意義，教師應(yīng)充分重視對小學(xué)生敘事能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生敘事能力的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下去學(xué)習(xí)語文，不斷地提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

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