陳謐煒

摘要：在中職語文課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，能夠在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。文章結(jié)合本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中從“創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”、“開展互動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)”、“設(shè)計訓(xùn)練游戲，強(qiáng)化知識記憶”和“實(shí)施鼓勵教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信”四個方面，對中職語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學(xué);積極性

在中職教育工作中，語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，做好語文課堂教學(xué)至關(guān)重要。然而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性缺失，使得他們在課堂上普遍存在學(xué)習(xí)積極性不足的情況，為了改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要采取有效的教學(xué)措施，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。我在綜合分析學(xué)生認(rèn)知水平、興趣需求的基礎(chǔ)上，對語文課堂教學(xué)模式予以創(chuàng)新，希望能夠?yàn)橥苿又新氄Z文課堂教育工作教育進(jìn)步帶來助力。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

在語文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。我們想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，就必須要先做好課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計。在實(shí)際教學(xué)過程中，我在導(dǎo)人設(shè)計之前，會先對學(xué)生的認(rèn)知興趣、思維水平予以分析，然后選擇最佳的導(dǎo)人設(shè)計方案，以求實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動。例如在進(jìn)行《雷雨（節(jié)選）》一課的教學(xué)導(dǎo)人之前，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了同名話劇的片段，讓學(xué)生能夠以最直觀、具體的方式獲得認(rèn)知體驗(yàn)，并通過話劇演員精彩的演出，對課文中人物角色關(guān)系、性格等內(nèi)容予以了解，在幫助學(xué)生了解故事梗概的同時，也可以產(chǎn)生對課文予以學(xué)習(xí)、對完整話劇予以欣賞的主動性。又或者在進(jìn)行《離騷（節(jié)選）》一課的教學(xué)導(dǎo)人時，我在課前用信息技術(shù)為學(xué)生播放了賽龍舟的視頻，同時還拿出了五彩繩和粽子，讓學(xué)生說一說這些內(nèi)容與我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，學(xué)生異口同聲說出“端午節(jié)”。接著，我又提問“端午節(jié)和哪個歷史人物有關(guān)”，學(xué)生也很快答出“屈原”。于是，我給他們講了講屈原的故事，讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中認(rèn)識和了解屈原，在敬佩屈原的同時，對他寫下的千古名篇產(chǎn)生探究興趣，由此引出課文教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)工作開展打下良好基礎(chǔ)。

二、開展互動學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

開展互動學(xué)習(xí)是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要方法，其也是改善中職語文課堂低效狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵措施。以往的中職語文教學(xué)工作中，教師受傳統(tǒng)教育模式影響較深，整個課堂的交流流程和模式與普通中學(xué)教育無異，這讓學(xué)生感到語文課堂特別的枯燥，他們的學(xué)習(xí)熱情因此難以得到調(diào)動。在我看來，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，就必須要先落實(shí)他們的主體地位，并給予他們足夠的尊重，讓他們能夠在課堂上與教師處在平等地位上，由此實(shí)現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)模式的有效開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《口語交際：交談》一課的教學(xué)時，我在分析本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇將自己也變成學(xué)生，與學(xué)生一起進(jìn)行互動探究學(xué)習(xí)，讓他們能夠在與同學(xué)、老師的交談互動過程中，了解交談的基本方式、技巧，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的交談能力提升，讓他們能夠具備良好的語言水平。在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，我會為他們設(shè)計不同的情境，讓他們在不同情境中與不同身份的人物進(jìn)行對話，由此來實(shí)現(xiàn)真實(shí)對話情境的模擬，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的語言能力鍛煉，為課堂教學(xué)效果提升帶來助力。

三、設(shè)計訓(xùn)練游賤強(qiáng)化知識記z

設(shè)計訓(xùn)練游戲是強(qiáng)化學(xué)生對語文知識記憶效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要意識到中職生雖然已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，但他們?nèi)允翘幱谇嗌倌觌A段的孩子，所以我們必須要讓他們感受到語文知識的學(xué)習(xí)樂趣，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，為中職語文課堂教學(xué)工作開展帶來幫助。例如在完成《語文基礎(chǔ)知識與應(yīng)用：成語》一課的學(xué)習(xí)后，我為學(xué)生設(shè)計了幾個訓(xùn)練小游戲。其一是經(jīng)典的“成語接龍”，隨機(jī)由一名學(xué)生開始，進(jìn)行成語首尾字的接龍，如果哪位學(xué)生沒有完成接龍，那么他就需要給大家表演一個節(jié)目，節(jié)目形式不限。其二是“成語故事表演”的游戲。該游戲由我準(zhǔn)備多個適合表演的成語，學(xué)生事先通過抽簽的方式完成分組，之后再進(jìn)行成語抽簽，然后他們需要通過小話劇的方式將成語表演出來，由此做到在豐富學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，帶給他們良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們對成語知識的學(xué)習(xí)和記憶效果，也為他們的語文學(xué)習(xí)積極性調(diào)動帶來支持。

四、實(shí)施鼓勵教育培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信

實(shí)施鼓勵教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在。對于中職學(xué)生而言，他們普遍在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面存在自信缺失，以至于他們在課堂上想說不敢說，這不僅會影響課堂教學(xué)效果，還會對學(xué)生的綜合素質(zhì)帶來不利影響。所以，我在課堂教學(xué)中會積極鼓勵學(xué)生，只要他們回答問題，我都會豎起大拇指，告訴他們“做的很棒”。除此之外，我還經(jīng)常會與他們進(jìn)行交流，通過自己的言語來完成對他們的鼓勵，幫助他們重拾學(xué)習(xí)自信，讓他們敢于在語文課堂上去嘗試和探究，由此來完成對他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動。

五、總結(jié)

總而言之，做好中職語文課堂教學(xué)工作的研究，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)樗麄兊恼Z文素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力與支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要了解學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)能力，并通過具有針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣和價值，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動，由此來實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的有效構(gòu)建，為中職語文教育工作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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