羅文慧

摘要：隨著國家教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式早已經(jīng)不再適用于如今的中職語文教育，這就意味著院校要加快探索出全新教學模式的進度。在新時代背景下，中職語文教學改革方向應該朝著口語化、日?；较虬l(fā)展，并通過采取口語交流效率較高的互動教學手段，全面轉(zhuǎn)變語文教學模式，注重學生的口語交流，進而極大的提升語文教學的實效性?；诖?，本文從中職語文口語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了提高口語教學效果的途徑，致力于培養(yǎng)學生的口語交際能力，提升語文課堂的教學效率。

關鍵詞：中職語文;口語教學;途徑選擇

隨著中職課程改革的不斷深化，口語教學在語文課程中占據(jù)的地位也不斷加重，通過在課程中開展互動性較強的口語交際活動，能夠在很大程度上減少學生語言溝通障礙，極大的提升學生口語交際能力。因而，為全面提升學生的口語交際能力，需要教師突出學生的主體地位，結合情景交流、互動溝通等具備較強交流性的教學手段，構建出創(chuàng)新型、任務型、互動型的語文課堂，調(diào)動學生的學習積極性，注重實際應用，全面提升學生的口語交際能力。

一、中職語文口語教學的現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容單一，學生積極性不高。當下中職語文課堂較為沉悶，主要表現(xiàn)在教師一味的講，學生一味的聽和記憶，課堂的整體氣氛十分沉悶?！澳懵犖抑v”的填鴨式教學只會讓老師按部就班的講解重點詞匯和語句，剩下的就交由學生自己理解和背誦，缺乏對文章的深入講解和實際應用，其教學方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學內(nèi)容的新穎性，學生的學習積極性十分低迷。語文是一門注重實際應用和情感體驗的學科，要想真正學好語文就需要大量的聯(lián)系和溝通，如果只是一味的背誦文章，則難以提升學生的口語水平。

2.教學內(nèi)容脫離實際應用。語文作為一種交際性課程，在教學當中要充分發(fā)揮出其社會功能性和交際性，然而當下的語文課堂普遍忽略了這一點，學生可能掌握一些基礎的語文詞匯和基本口語，但是這并不意味著他們具備較強的口語表達能力。其次，在實際教學過程中，教學內(nèi)容和實際應用存在一定差距，學生只是重復的按照老師的講解進行學習，一般情況下不會發(fā)表自己的意見和看法，語文的實際應用能力不強。

3.注重追求成績。當代語文教育的共同點在于不斷的背成語、記語句、背文章，學生是為了應付期末考試而學習語文，結合考試內(nèi)容反復的進行練習，機械式地進行“背、寫、做”，嚴重忽略了聽和講這兩個環(huán)節(jié)，這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生或許能在考試中取得不錯的成績，但是若是放到口語交際和寫作中，就會感到無所適，不知所云，且這種方式如若長期沒有使用詞語和語句，學生原本學習的知識就會忘得一干二凈。

二、提高中職語文口語教學效果的途徑

1.情景模擬式教學。提高學生口語交際水平的關鍵在于創(chuàng)建情景模式，激發(fā)學生的口語積極性，教師首先可以在課前創(chuàng)建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學生展開口語練習，并就教材中的重點知識點進行練習。比如在中職語文第二冊“化妝舞會”的教學中，教師首先提出問題：“同學們知道哪些用于舞會交流的口語？”為相關知識點的灌輸打下前提條件，基礎條件構建好之后，逐漸展開控制式練習，控制式練習不同于機械式的反復練習，而是在此過程中盡可能的添加或者設計一些任務性、互動下較強的活動，然后教師對學生進行指導練習，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的語言形式進行具有實際意義的交流。比如，教師讓學生自行搭配成兩人一組，然后讓學生自行組織詞匯和語言展開交流，教師隨機抽取兩人小組進行在全班同學面前完成溝通，并給出評價。這一融合小組交流和情景溝通的教學模式具備極大的互動性，學生可以將所學的口語知識應用于實際交流中，并根據(jù)教師給出的評價找出實際交際中存在的不足，并具有針對性的彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)。

2.借助信息技術展開口語教學。信息技術具有的顯著特點之一就是化靜為動，老師通過課件對相關口語知識的演示，讓教學過程變得更加動態(tài)化，將一些較為抽象的語法基礎知識和一些學生難以理解的短句與動態(tài)視頻相結合的方式給學生創(chuàng)建一個適當交際環(huán)境，并在此基礎上加深對語法的理解。具體而言，教師可以在課堂上播放相應的口語交際視頻，構建出一個濃重的學習氛圍，讓學生之間進行適當?shù)慕涣鳎@樣既能幫助學生加深對于知識的理解，還能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，極大的提升語文口語教學的實效性。

3.開展辯論活動，培養(yǎng)學生的思辨能力。辯論是培養(yǎng)學生思辨能力和口語表達能力的重要途徑，學生在辯論過程中會展現(xiàn)出自己的口語天賦，能說會道、從容大方。教師首先讓學生觀看辯論會的視頻，讓學生掌握辯論規(guī)則，然后根據(jù)學生的興趣或者學生關心的話題選擇辯題，讓學生自行分析辯題、收集材料、拓展思維、巧用辯論技巧，讓學生在此過程中全面提升其應變能力、思辨能力及口語表達能力，讓其雄辯滔滔，能說會道。

三、總結

隨著新課程改革進程的不斷加快，中職語文改革將朝著口語化、日常交際化方向發(fā)展，交際性較強的互動教學、情景教學將成為語文口語教學改革中應用最廣的教學模式，然而就實踐情況來看，中職口語教學只是流于形式，仍存在教師思想觀念落后等問題，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學觀念，逐漸形成系統(tǒng)的口語教學模式，并在此教學過程中深度口語教學的內(nèi)涵，采用情景模擬、辯論等方式，讓學生能說會道、巧言善辯。

參考文獻

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