摘 要：在高中的語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的融合，有效提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。高中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀與寫(xiě)作融合發(fā)展，目前存在的問(wèn)題是讀寫(xiě)融合的教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣寫(xiě)作興趣的引導(dǎo)，教育模式過(guò)于傳統(tǒng)無(wú)創(chuàng)新性。在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力都提出了更高層次的要求，特別是在語(yǔ)文考試試卷中寫(xiě)作占總分?jǐn)?shù)的比例較大，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是重要的。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀與寫(xiě)作融合教育意識(shí)的發(fā)展做分析，探尋出新課程教育改革下高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的融合路徑。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;讀寫(xiě)融合;創(chuàng)新教育;融合路徑

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.071

高中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀與寫(xiě)作是具有緊密關(guān)系的，是相輔相成的教學(xué)整體。學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以為文章創(chuàng)作積累素材，在閱讀時(shí)對(duì)于書(shū)中內(nèi)容的深層次理解，也可以幫助學(xué)生的寫(xiě)作深化主題提高內(nèi)涵。教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教育的提高。

一、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)思想的轉(zhuǎn)變，人們的思想處于一直更新的狀態(tài)中，而高中的語(yǔ)文寫(xiě)作更注重的是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容話題的開(kāi)展，因此高中生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)通過(guò)大量的閱讀，將自己的思想可以跟上社會(huì)思想的發(fā)展，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于抒發(fā)寫(xiě)作想法，真正地在閱讀中獲得寫(xiě)作方法，提高閱讀水平。

閱讀是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，當(dāng)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累足夠豐富的寫(xiě)作素材后，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作思維構(gòu)成具有促進(jìn)作用。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極作用。在高中的語(yǔ)文寫(xiě)作中會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平提出更高要求，但對(duì)于剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?qū)懽鞯囊箅y度提高，部分學(xué)生會(huì)存在逃避或應(yīng)付寫(xiě)作的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文的寫(xiě)作抱以消極的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也造成了惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不高導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量較差，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法取得一定成果后，則會(huì)丟失對(duì)寫(xiě)作的興趣，學(xué)生的寫(xiě)作水平較差會(huì)影響整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。閱讀與寫(xiě)作過(guò)程是文化的輸入輸出過(guò)程，二者是文化交流中不可分離的兩部分。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀積累知識(shí)，豐富詞匯語(yǔ)句積累提高寫(xiě)作技巧能力，對(duì)于學(xué)生的思維開(kāi)闊與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的完善都具有提升作用。豐富的閱讀可以避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)選詞錯(cuò)誤、文章內(nèi)容空、邏輯混亂等情況。

二、高中語(yǔ)文閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性

1.加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作可讀性。學(xué)生在日常生活中要加強(qiáng)對(duì)時(shí)事新聞與社會(huì)事件的關(guān)注，可以通過(guò)報(bào)刊的閱讀與新媒體信息接收到更多消息。學(xué)生獲取外界新聞知識(shí)后，可以對(duì)事物做出更為認(rèn)真的觀察，更容易引起學(xué)生對(duì)事物的思考，學(xué)生對(duì)日常生活中的細(xì)節(jié)留心，為之后的寫(xiě)作積累素材。這樣學(xué)生的文章寫(xiě)作才會(huì)具有更為新穎的觀念，有更高的可讀性。

2.提高學(xué)生寫(xiě)作素材積累。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)水平的自主閱讀力，學(xué)生可以充分地完成自主閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。教師也可以定期向?qū)W生推薦經(jīng)典作品或國(guó)內(nèi)外名著，學(xué)生通過(guò)名著閱讀可以提升自我的文化涵養(yǎng)。學(xué)生在閱讀時(shí)，為提高寫(xiě)作技巧能力，可以閱讀高分作文，通過(guò)對(duì)高分作文的賞析學(xué)習(xí)他人較高的寫(xiě)作技巧來(lái)促進(jìn)自己的寫(xiě)作技巧提升。仿寫(xiě)是對(duì)寫(xiě)作技能提升的基本訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)大量的應(yīng)用訓(xùn)練提高寫(xiě)作技巧，真正地做到自己寫(xiě)作是可以將技巧進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也是建立自己文化積累資料庫(kù)的過(guò)程，學(xué)生的不斷閱讀過(guò)程也是資料庫(kù)更新的過(guò)程，在閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)將之前所積累的陳舊寫(xiě)作素材進(jìn)行替換。使得學(xué)生的不同時(shí)期的寫(xiě)作水平都是有所差異的，這樣學(xué)生的文章也可以更符合實(shí)時(shí)變化，提高學(xué)生寫(xiě)作的文化價(jià)值。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)閱讀與寫(xiě)作融合中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教育的讀寫(xiě)一體化教育意識(shí)不強(qiáng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏讀寫(xiě)一體化，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，這是阻礙高中語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要問(wèn)題。高中語(yǔ)文教師在制定課堂教學(xué)方案時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是有所區(qū)別的，部分教師會(huì)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，部分教師是注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。但兩種教學(xué)模式都會(huì)阻礙學(xué)生綜合發(fā)展。目前高中學(xué)生語(yǔ)文能力狀況是閱讀能力與寫(xiě)作能力有較大的差距，有的學(xué)生對(duì)于閱讀有較高的理解能力清晰的邏輯思維，但在實(shí)際寫(xiě)作中文字表述是略有不足的。有的學(xué)生雖然寫(xiě)作技巧很好，但因平時(shí)忽略閱讀的重要性，缺乏知識(shí)素材積累，這就導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)較好，但是文筆晦澀，語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于蒼白。學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀水平都是同樣重要的發(fā)展，教師首先要做出正確的認(rèn)知。當(dāng)教師的高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)讀寫(xiě)一體融合的教學(xué)意識(shí)時(shí)，會(huì)影響學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力的綜合性提升。

2.語(yǔ)文課堂缺乏趣味性。知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在其中有著極大的作用。興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好幫助，在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作閱讀中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)內(nèi)心情感進(jìn)行抒發(fā)，從而可以幫助學(xué)生將所想進(jìn)行寫(xiě)作表述。作家的文學(xué)創(chuàng)作大多數(shù)來(lái)自于日常生活積累與內(nèi)心情感的抒發(fā)，而教師幫助學(xué)生寫(xiě)作能力的提升則是引導(dǎo)學(xué)生情感抒發(fā)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)更注重對(duì)課堂趣味性活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)興趣。部分高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂依然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行課程講述，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)于課堂活動(dòng)的參與也只是為了迎合教師，并沒(méi)有真正地去吸引到學(xué)生。在課堂中對(duì)于教師所講述的知識(shí)點(diǎn)只是盲目地記錄，并沒(méi)有做到真正的理解也更無(wú)法抒發(fā)自我見(jiàn)解。學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)只是停留在表面的認(rèn)知中，無(wú)法起到提高自我綜合素質(zhì)的作用，在進(jìn)行文章閱讀與文章寫(xiě)作時(shí)，缺乏一定深度的思考。高中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的缺乏導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)是枯燥的，枯燥的課堂降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)步起到一定的阻礙。

3.高中語(yǔ)文的讀寫(xiě)融合缺乏適宜教學(xué)方法。隨著教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，更多的先進(jìn)教育理念用進(jìn)高中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師已經(jīng)意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作融合發(fā)展對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，但在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中卻仍面臨問(wèn)題。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性是高中語(yǔ)文教師多教育課堂改革存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師缺乏合適的途徑去融合閱讀與寫(xiě)作的兩方面能力，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)也有所缺乏。目前我國(guó)高中依然是應(yīng)試教育為主，高考依然是高中學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在高考的緊促環(huán)境下，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)或讀寫(xiě)融合的時(shí)間，在較為緊張的時(shí)間內(nèi)，更無(wú)法將閱讀與寫(xiě)作兩種能力進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀與寫(xiě)作的綜合能力提升，有助于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的更深刻的理解，但現(xiàn)如今我國(guó)的高中語(yǔ)文教育缺乏適合教學(xué)模式，降低了高中語(yǔ)文讀寫(xiě)融合教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，無(wú)法真正地發(fā)揮讀寫(xiě)融合對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的融合路徑

1.培養(yǎng)語(yǔ)文教師讀寫(xiě)教學(xué)意識(shí)。高中語(yǔ)文教育課堂的創(chuàng)新發(fā)展要使語(yǔ)文教師可以對(duì)讀寫(xiě)融合的價(jià)值得到充分認(rèn)知，并在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷融入讀寫(xiě)教學(xué)模式。當(dāng)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教育思維后，更利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育課堂中，教師是課堂教育主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。課堂教育創(chuàng)新發(fā)展要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師教學(xué)思維，在實(shí)際課堂中開(kāi)展寫(xiě)作與閱讀融合的教育模式，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。教師的教學(xué)素材豐富也是幫助教師完成讀寫(xiě)融合教學(xué)的主要途徑，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力時(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)素材的選擇尤為重要。除了課本中所涉及的知識(shí)內(nèi)容以外，教師因?yàn)閷W(xué)生添加更多的課外拓展，為學(xué)生提供更多豐富的閱讀訓(xùn)練資源。在教育發(fā)展中，教學(xué)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育的主要體現(xiàn)。學(xué)生在課下時(shí)可以利用教育平臺(tái)進(jìn)行更多的資源查找，教師也要在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀，充分利用學(xué)生的課上課下時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。在高中語(yǔ)文課堂中，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)定可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更為積極的引導(dǎo)，使學(xué)生可以快速地參與課堂讀寫(xiě)活動(dòng)中，跟隨教師的課堂思路進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到提升個(gè)人的閱讀寫(xiě)作水平能力。激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)為課堂教學(xué)融入了更多趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)是通過(guò)趣味教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提高與學(xué)生之間的互動(dòng)性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，要減少任務(wù)性寫(xiě)作的布置，可以改變?yōu)殚喿x型寫(xiě)作，這樣學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，也促進(jìn)了閱讀能力的提升。在開(kāi)展課文《赤壁賦》教學(xué)時(shí)，教師在課前備課可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)《赤壁賦》作品進(jìn)行更多的信息收集，收集作品創(chuàng)作背后的故事，收集作者的生平簡(jiǎn)歷等內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以首先通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景，并通過(guò)視頻播放的形式讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)赤壁風(fēng)光，吸引學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，之后再開(kāi)始加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解。

高中語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作與閱讀融合最有效的思路是，將閱讀融入寫(xiě)作中，在完成寫(xiě)作過(guò)程時(shí)深化對(duì)閱讀理解，最終二者達(dá)到相互融合的作用。教師在為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)不要過(guò)于死板，可以鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試自己所感興趣的閱讀方向進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的閱讀對(duì)素材進(jìn)行深化理解完成感悟型寫(xiě)作。

五、結(jié)語(yǔ)

高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀與寫(xiě)作是缺一不可的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要改變固有的教育思維，通過(guò)創(chuàng)新式教育思維促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的融合教育，滿足學(xué)生的更多學(xué)習(xí)要求，教師對(duì)學(xué)生做出正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多寫(xiě)作，提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升，確保學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：何玉霞（1974.5— ），女，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教育教學(xué)。