楊敏

【摘 要】閱讀與寫作既是初中英語教學(xué)的兩個(gè)重要知識(shí)版塊，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中必備的兩項(xiàng)基本技能，兩者之間的關(guān)系密不可分。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)將閱讀與寫作結(jié)合來提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)單詞詞匯的掌握，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀和寫作能力共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀寫作 教學(xué)整合 讀寫融合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.141

閱讀與寫作是教師在初中英語教學(xué)中非常重視的兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，它們?cè)谟⒄Z教學(xué)中占據(jù)了大半“江山”。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)的時(shí)候通常會(huì)在閱讀教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)時(shí)又會(huì)忽視了通過寫作教學(xué)對(duì)閱讀能力的提高。將兩者進(jìn)行了硬性分化，將閱讀及寫作分離成兩個(gè)不同的教學(xué)版塊，但是實(shí)際上兩者相輔相成，密不可分。將閱讀和寫作的教學(xué)融合，做到閱讀時(shí)不忘寫作，寫作時(shí)不忘閱讀，才是正確提高學(xué)生英語成績的教學(xué)方法。所以在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生掌握有效的閱讀與寫作的方法和策略，提高學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用英語的能力。

一、合理的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

筆者在初中英語閱讀教學(xué)中，通過英語閱讀與寫作的整合教學(xué)模式對(duì)其能否提高學(xué)生寫作能力和閱讀能力，以及促進(jìn)有效教學(xué)進(jìn)行研究探討。學(xué)生在這種教學(xué)模式之下需要通過文章內(nèi)化閱讀材料，在鍛煉寫作能力時(shí)積累更多的詞匯、句型，為閱讀提高大量資源；通過閱讀透化作文結(jié)構(gòu)，用充分的閱讀為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在將閱讀與寫作整合的教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，比如：教學(xué)選擇適合的教學(xué)材料、英語任務(wù)的合理安排、適當(dāng)舉行英語交流活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)反思。合理的教學(xué)規(guī)劃能夠避免教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的整體分割，讓每一分每一秒能夠有所收獲，提升英語教學(xué)有效性。這每一個(gè)環(huán)節(jié)的開展都要根據(jù)教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)安排來規(guī)劃，避免學(xué)生在閱讀能力缺乏的時(shí)候卻在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語能力向?qū)懽鲀A斜，形成“偏科”情況。教師只有將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理，平衡學(xué)生的閱讀與寫作能力減少教學(xué)矛盾，才能達(dá)到兩者之間互相促進(jìn)，互相提升的教學(xué)效果。

二、單詞詞匯的主動(dòng)積累意識(shí)

要開展英語閱讀與寫作融合教學(xué)模式，那么首先要讓學(xué)生形成一種融合學(xué)習(xí)意識(shí)來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道閱讀與寫作兩者能夠并存。比如在初中教學(xué)的開始階段，學(xué)生的單詞積累就是我們的英語教學(xué)一直重視的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但是光靠著教師的課堂教學(xué)來提高學(xué)生單詞詞匯量有著極大的局限性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單詞量缺乏而無法順利開展后面的閱讀寫作的教學(xué)工作。但是詞匯教學(xué)也可以算作是閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，所以在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)能夠一方面改善學(xué)生的詞匯缺乏，讓學(xué)生自己在閱讀中積累大量的單詞短語；另一方面能夠促進(jìn)詞義拓展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用能力。

我們都知道一個(gè)英語單詞可以有多重意思，在不同的語境或者句式中會(huì)出現(xiàn)不同的解釋情況。但是在我們的英語日常教學(xué)中依靠的英語教材上往往只有單詞的經(jīng)典釋義，教材只是用來學(xué)習(xí)英語的部分工具，還有很多報(bào)紙或者試卷也是可以作為教學(xué)工具使用的。學(xué)生的閱讀量越大，英語就更好的原因就在這里。所以這就需要學(xué)生在閱讀或者寫作過程中主要吸收那些在教學(xué)中教師沒有涉及到的內(nèi)容來進(jìn)行英語能力拓展。這樣主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)不僅能夠有效提升學(xué)生的英語成績，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的英語成績。在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以豐富的教學(xué)手段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自己自愿、自發(fā)開展詞匯積累工作。通過閱讀與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，明白詞匯學(xué)習(xí)不僅只是讀和記，最重要的是通過寫作來達(dá)到“用”來更好地運(yùn)用英語知識(shí)。最好的詞匯記憶方式就是結(jié)合文章或者句子來學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在閱讀和寫作的過程中進(jìn)一步鞏固詞匯記憶。在單詞的學(xué)習(xí)中能夠?qū)㈤喿x與寫作整合起來，將整個(gè)英語學(xué)習(xí)版塊都串聯(lián)起來，形成能夠共同發(fā)展的統(tǒng)一整體，提升學(xué)生英語成績。

三、讀寫結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀

在我們教學(xué)中的閱讀教學(xué)許多老師認(rèn)為的是能夠?qū)⑽恼驴炊?，能夠看明白，但是卻忽視了學(xué)生英語朗讀的訓(xùn)練，導(dǎo)致形成“啞巴英語”，學(xué)生能夠看懂英語文章但是在英語的口語運(yùn)用能力上面卻是一片空白。我們要知道英語之所以與語文不同是因?yàn)橹形氖俏覀兊哪刚Z，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前早已經(jīng)歷了很長一段時(shí)間的說話練習(xí)，而英語不同，英語作為外來語種，學(xué)生的英語朗讀能力還很薄弱，所以要想做好閱讀與寫作上的教學(xué)工作，教師在教學(xué)中創(chuàng)造運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)是必不可少的，比如：跟著錄音朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽讀等。朗讀是一個(gè)要求多感官同時(shí)參與的過程，在這個(gè)過程中首先需要手眼同步，要求學(xué)生必須專心致志；其次在朗讀過程中需要學(xué)生的感情注入，培養(yǎng)學(xué)生語感。在朗讀的過程中學(xué)生可以了解文章的結(jié)構(gòu)組成，在寫作時(shí)將作文在心底默讀一遍，可以檢查作文語句是否流利通暢。朗讀對(duì)于學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)自信心有很大的幫助，教師在教學(xué)中可以開展如同英語朗讀比賽等活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建朗讀機(jī)會(huì)，在活動(dòng)過程中幫助學(xué)生放大自身在英語學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)感到自信。

四、及時(shí)反思教學(xué)問題

及時(shí)反思快速解決英語教學(xué)問題的方法。在英語教學(xué)的過程中，教師首先要擺正自己的位置，學(xué)生才是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以教學(xué)生但是不需要將自己的想法或者是態(tài)度直接復(fù)制給學(xué)生。我們的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的英語語感、建立適合自己的英語思維能力，而不是下指令式的讓學(xué)生做事情。在教學(xué)中要及時(shí)反思改正自己的教學(xué)態(tài)度，了解學(xué)生的想法選擇合適他們的學(xué)習(xí)方向。閱讀與寫作的教學(xué)是一個(gè)漫長過程，教師在這個(gè)過程中要發(fā)現(xiàn)并且更新自己的教學(xué)思維，不能一直停留在教學(xué)之初的狀態(tài)，而是隨著學(xué)生的成長不斷進(jìn)化。教師在教學(xué)階段可以實(shí)時(shí)與學(xué)生交流，詢問他們的意見了解教學(xué)中存在哪些問題并該怎樣就進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。真正做到以學(xué)生為本、以教育為本，將英語教學(xué)課堂盡善盡美，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中將閱讀與寫作結(jié)合一加一大于二的教學(xué)目標(biāo)。

從以上內(nèi)容可以看出本文以研究將閱讀與寫作整合促進(jìn)英語教學(xué)為主要內(nèi)容，通過融合閱讀寫作的教學(xué)方式使學(xué)生在日常英語詞匯學(xué)習(xí)、朗讀能力上有極大地提升。發(fā)展學(xué)生英語綜合能力素質(zhì)，用多種教學(xué)手段點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生的英語提升空間有無限大。endprint