摘 要：我們已經(jīng)進入了信息時代，信息技術被廣泛應用于教育領域，并在提高教學效率方面發(fā)揮著積極的促進作用。將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，具有十分重要的意義，不僅可以突出學生的課堂主體地位，還可以加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的自主學習能力。所以，教師要與時俱進，加強信息技術的學習力度，并將之應用到教學實踐中。并且，只有通過信息技術攻克小學數(shù)學的教學重點與難點，激發(fā)小學生的課堂參與積極性，進行數(shù)學教學方式的靈活變化，才能夠強化小學數(shù)學教學，促進學生的全面成長。本文重點針對信息技術支持下的小學數(shù)學教學進行了詳細的分析，旨在通過充分發(fā)揮信息技術的作用，提高小學數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學情境

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.018

隨著新課程的不斷改革，小學數(shù)學教學較之以前有了很大的變化，尤其是信息技術的應用，使得很多教師的教學設想成為現(xiàn)實。信息技術的應用可以將抽象的事物以一種具體的方式呈現(xiàn)在學生面前，并通過特殊教學情境的設置活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學思維，從而讓教師在有限的時間內(nèi)講解更多的知識點。而如何利用信息技術對當下的小學數(shù)學教學進行優(yōu)化，確保以最短的時間付出最少的精力，獲得最佳的教學效果，已經(jīng)成為所有小學數(shù)學教師深入研究的課題。

一、小學數(shù)學教學與小學生心理特點分析

（一）小學數(shù)學教學的基本特性

在小學階段的教學體系中，數(shù)學是最重要的組成部分。而數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。小學數(shù)學教材中的內(nèi)容都非?；A，難度也不大，但是隨著學生學習時間的積累，所學數(shù)學知識的增多，小學數(shù)學的學習難度也會逐漸增大。要想學好數(shù)學，學生也需要付出更多的精力和時間[1]。

（二）小學生的心理特點

首先，在小學數(shù)學教學中，很多問題需要學生通過自己的思維來展開思考。但是由于生理年齡以及心理年齡的限制，學生對于抽象思維的利用還不成熟，無法對抽象的問題進行直接思考，只有將其轉(zhuǎn)化成具體的事物，才能夠得到有效的理解。另外，部分學生雖然在借助抽象思維優(yōu)化數(shù)學問題方面有了一定的心得體會，但是由于小學生的思維發(fā)展水平有限，依然以具體思維來對實際的問題進行優(yōu)化。所以，要想保證小學數(shù)學教學效果，必須要加強學生性格特點的分析，并選擇與之相適應的教學方法。

其次，因為小學生的生理年齡偏小，對待事物的理解能力也十分有限，所以對于數(shù)學知識的學習仍以強制性的記憶與理解為主。之后再在不斷的成長與成熟過程中，開始對所學知識進行理解與感悟。所以，小學生對于數(shù)學知識的學習仍然以具象化的記憶為主，很少能夠上升到抽象記憶程度。

二、信息技術對小學數(shù)學教學的重要性

（一）突出學生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，以教師在課堂上的個人解說為主，學生只能被動地接受。這種教學模式，不僅無法激發(fā)起學生對于數(shù)學知識的學習積極性與主動性，還很難提高教學效果。而信息技術的應用就可以有效突出學生的課堂主體地位，增加教師與學生之間的互動，讓學生先對所學知識進行提前預習，進行相關學習資料的搜集，然后再在課堂上進行相關問題的討論。

（二）加深學生對數(shù)學知識的理解

在信息技術的支持下，教師可以對學生進行分組，讓學生以小組為單位對自己預習環(huán)節(jié)搜集到的資料進行分享與分析，并進行系統(tǒng)的整理。之后整個小組再選拔出一個優(yōu)秀的代表，在課堂上進行總結(jié)性發(fā)言。這樣，學生對于數(shù)學知識的學習積極性與主動性就會被充分地激發(fā)出來，整個課堂教學氛圍就會十分活躍。在這樣的氛圍中學習，學生可以對相關知識點進行更加深入的理解，教學效率也可以得到有力的保證。

（三）提升學生學習的靈活性

信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，是小學數(shù)學教學順應時代的發(fā)展體現(xiàn)。而且，信息技術的應用可以引導學生將所學理論知識與生活實踐進行結(jié)合，進而提高學生的實踐能力。同時，作為新時代最流行的元素，信息技術具有人性化、時代化的特點，學生通過信息技術可以不受時間、地點限制地展開學習，學習方式更加靈活、便捷。

三、信息技術支持下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

小學階段的數(shù)學教學重在激發(fā)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，為后期學習更加深層次的數(shù)學知識打基礎。但是數(shù)學知識具有很強的抽象性，很難激發(fā)起學生的學習興趣。在信息時代下，手機、電腦、平板已經(jīng)融入學生的日常生活中，且發(fā)揮著十分重要的作用。將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，可以有效增強小學數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣。

小學數(shù)學教學中涉及的主要內(nèi)容有：第一是基礎數(shù)字的認識，第二是四則運算法則，第三是圖形認識以及簡單的推理，第四是單位換算，第五是方程運算。小學階段是小學生對數(shù)學的啟蒙階段，將信息技術應用到小學數(shù)學教學中，可以有效增強數(shù)學課堂的趣味性，但是在小學生身體發(fā)育不健全、認知能力有限的情況下，讓其使用信息技術，很容易出現(xiàn)小學生過度沉迷信息技術的現(xiàn)象。所以，小學生必須要在家長或者教師的監(jiān)督下應用信息技術。

四、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

（一）信息技術在自主預習環(huán)節(jié)中的應用

一般情況下，在正式開始小學數(shù)學課堂教學之前，教師都會先讓學生對即將要學習的數(shù)學知識進行自主預習。這樣就可以讓學生應用信息技術進行相關學習資料的查詢。因為課堂教學的最終目的在于讓學生在掌握數(shù)學理論知識的同時，將其轉(zhuǎn)化為自身的能力，應用到生活實踐中。而讓學生通過信息技術進行相關資料的親自查詢，可以幫助學生更好地記憶與理解數(shù)學知識，進而激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習積極性與主動性。

（二）信息技術在課堂教學環(huán)節(jié)中的應用

在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以應用信息技術開展教學。例如，教師可以在上課之前應用信息技術進行簡短教學視頻的錄制，結(jié)合學生的生活實際對教學內(nèi)容進行精心設計，嵌入視頻鏈接，然后再將之應用到正式的課堂教學環(huán)節(jié)，幫助學生加深對相關知識的理解，引導學生應用所學知識進行日常生活問題的解決。在完成課堂教學之后，教師還可以讓學生以小組為單位進行課前查詢資料的分析與整理，讓其意識到自己搜集到的資料蘊含的價值[2]。

（三）信息技術在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中的應用

在完成課堂教學之后，就會進入課堂總結(jié)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，主要進行課堂教學優(yōu)點與缺點的總結(jié)，針對課堂教學環(huán)節(jié)中存在的各種問題進行總結(jié)與處理。另外，在此階段，小學生也需要對自己的所學進行總結(jié)，同時將課堂所學知識與之前所學知識進行聯(lián)系，并在信息技術的輔助下進行相關資料的查詢，通過舊知識與新知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深自身對新知識的理解與吸收，增強自身的數(shù)學能力。

五、信息技術支持下的小學數(shù)學教學強化策略

（一）應用信息技術攻克小學數(shù)學的教學重點與難點

要想強化小學數(shù)學教學，我們就要善于應用信息技術攻克小學數(shù)學的教學重點與難點。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，由于沒有信息技術的輔助，教師必須要花費更多的時間和精力準備各種教學道具，進行教學重點與難點的反復講解。因為小學階段的數(shù)學教學重點與難點以抽象性的數(shù)學概念或者數(shù)學定理為主，所以學生理解起來始終比較吃力。而信息技術就可以將這些抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成直觀的事物，進而幫助學生進行理解[3]。

（二）應用信息技術激發(fā)小學生的課堂參與積極性

要想強化小學數(shù)學教學，就要應用信息技術激發(fā)小學生的課堂參與積極性。因為數(shù)學知識具有很強的邏輯性，新知識與舊知識之間必然存在一定的關聯(lián)。教師要想幫助學生扎實地掌握數(shù)學知識，就必須要讓學生對新舊數(shù)學知識進行融化匯合，提升學生對數(shù)學知識理解的透徹性。要想做到這一點，就必須要在信息技術的支持下激發(fā)學生對數(shù)學教學課堂的參與積極性。首先，針對一些數(shù)學概念、數(shù)學定理的推導，教師可以應用信息技術直觀地展示出來;其次，教師可以制作一些可以與學生產(chǎn)生有效互動的多媒體課件，從而讓學生在多媒體課件的引導下展開高質(zhì)量的自主學習;最后，教師可以將課件資源分享給學生，讓學生在課后，在課件的指引下展開自主預習或者自主復習。這樣，小學數(shù)學教學課堂就會對學生充滿吸引力，而學生就會在信息技術的影響下開始期待小學數(shù)學教學活動，同時在正式的小學數(shù)學課堂中，學生還可以在輕松、愉悅、富有活力的氛圍中完成學習任務。

（三）應用信息技術進行數(shù)學教學方式的靈活變化

要想強化小學數(shù)學教學，就要應用信息技術進行數(shù)學教學方式的靈活變化，確保學生的數(shù)學思維始終處于活躍的狀態(tài)。學生對于數(shù)學知識的學習始終充滿興趣，而信息技術的應用不僅可以攻克教學重點以及教學難點，還可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣。例如，教師可以在信息技術的支持下進行教學情境的創(chuàng)設，通過生動有趣的教學情境給到學生的感官系統(tǒng)以直接的刺激，通過高質(zhì)量的師生互動來保證課堂教學質(zhì)量。也就是說，信息技術只是一種教學輔助手段，可以實現(xiàn)小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新、教學形式的豐富以及教學內(nèi)容的充實。

近幾年來，無論是情境教學模式的應用，還是角色扮演、自主探究教學模式的應用，均顯著提高了小學數(shù)學的教學效率。究其原因，這些教學模式可以讓學生享受不一樣的學習體驗，與傳統(tǒng)的純理論式的枯燥講解相比，這些教學模式更加輕松、新鮮。正是這種輕松、新鮮的刺激，增強了學生對于數(shù)學知識的自主學習意識，讓學生對數(shù)學知識的學習充滿興趣。由此可見，在信息技術不斷發(fā)展的背景下，教師必須要具備終身學習的意識，不斷更新自身的教學理念，不斷優(yōu)化教學模式[4]。

參考文獻：

[1]李瑞軍.信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].學周刊，2019（31）：132.

[2]張婭楠.淺析信息技術支持下的小學數(shù)學教學[J].中國校外教育，2019（27）：162.

[3]頡亞濤.基于信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新[C]//2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會論文集.2019.

[4]唐昕.信息技術支持下的小學數(shù)學教學創(chuàng)新探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（8）：234.

作者簡介：呂莉莉（1985.1— ），女，漢族，甘肅定西人，中學一級，研究方向：小學數(shù)學教學。