霍玉堅(jiān)

【摘要】基于真實(shí)化的情景和“變化觀念與平衡思想”的化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，科學(xué)、有效地融合在課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的進(jìn)程中，逐步提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】變化觀念與平衡思想;化學(xué)學(xué)習(xí)能力;學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-223-01

2018年教育部發(fā)布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，表達(dá)了課程教學(xué)與建立核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，提出了“變化觀念與平衡思想”是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成關(guān)鍵能力和必備品格，通過教書實(shí)現(xiàn)育人，達(dá)到立德樹人的目的。筆者最近開設(shè)了一節(jié)基于“變化觀念與平衡思想”的化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的觀摩課，內(nèi)容是蘇教版化學(xué)必修1《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》中的第2單元《鈉、鎂及化合物》第3課時的內(nèi)容，下表是該課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1. “變化觀念與平衡思想”對化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

變化觀念與平衡思想是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，有助于落實(shí)多元評價、選拔和培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才。《鎂的提取及應(yīng)用》通過分析海水中提取鎂需要解決的能源利用和經(jīng)濟(jì)效益問題，得出最佳從鎂離子到單質(zhì)鎂的一系列物質(zhì)的轉(zhuǎn)化提取流程，從更深層次認(rèn)識工業(yè)生成中需要考慮的實(shí)際問題，認(rèn)識物質(zhì)轉(zhuǎn)化中理論因素和實(shí)際因素的辯證關(guān)系，學(xué)習(xí)從實(shí)際問題出發(fā)解決問題思維方法。實(shí)現(xiàn)知識的同化與遷移，提升思維品質(zhì)。達(dá)到對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種目的。

2.基于“變化觀念與平衡思想”的化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

2.1 運(yùn)用分類觀指導(dǎo)課堂

“變化觀念與平衡思想素養(yǎng)”指能認(rèn)識物質(zhì)是在不斷運(yùn)動的，物質(zhì)的變化是有條件的;能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化;能從不同視角對紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律。《鎂的提取及應(yīng)用》中從學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)，建立在物質(zhì)分類的學(xué)情上構(gòu)建鎂的提取流程：鹽（MgCl2 ）→ 堿（Mg（OH）2 ）→ 鹽（MgCl2 ）→ 單質(zhì)（Mg），并分析出不能從鹽（MgO）→ 單質(zhì)（Mg）的原因？對事物的變化與運(yùn)動的認(rèn)知，遵循物質(zhì)的分類觀，從而實(shí)現(xiàn)了課堂目標(biāo)。

2.2 運(yùn)用對話教學(xué)掌握“變化觀念與平衡思想”的內(nèi)涵

“變化觀念與思想平衡”的內(nèi)涵被人們定義為是對事物的變化與運(yùn)動的認(rèn)知，遵循守恒定律，了解化學(xué)變化的內(nèi)涵。同時，從各個角度對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，從而解決實(shí)際問題。《鎂的提取及應(yīng)用》中從海水里的物質(zhì)分析、展示、啟發(fā)，一連串的拋出一系列問題，然后逐步認(rèn)識到含鎂物質(zhì)的轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)。

2.3 以培養(yǎng)化學(xué)關(guān)鍵能力為導(dǎo)向，讓“變化觀念與平衡思想”觀念落實(shí)的高效課堂

化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和行為特征。根據(jù)《2017 年考試大綱》對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求，可以將化學(xué)學(xué)科能力概括為理解能力、推理論證能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合分析能力，其中推理論證能力的高低決定“變化觀念與平衡思想”的發(fā)展水平。“鎂的提取及應(yīng)用”以“社會應(yīng)用—工業(yè)生產(chǎn)—性質(zhì)探究”為線索，通過展示有關(guān)鎂廣泛應(yīng)用的圖片，引入課題，強(qiáng)烈地激起學(xué)生探究獲取鎂的欲望。

3.基于“變化觀念與平衡思想”的化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課型的時代性

將化學(xué)學(xué)科知識實(shí)驗(yàn)化和真實(shí)化是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生宏觀辨識與微觀探析意識、變化觀念與平衡思想意識、證據(jù)推理與模型認(rèn)知意識、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識及科學(xué)精神與社會責(zé)任意識，能夠全面體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)。通過綜合運(yùn)用比較法、分析法以及圖像等，有利于學(xué)生主動參與，開闊思路，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的思維方式，提升解決問題的能力。《鎂的提取及應(yīng)用》就是基于真實(shí)化的情景，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、水平和學(xué)生個性化發(fā)展需要確定教學(xué)模式，并依托化學(xué)基礎(chǔ)知識將“變化觀念與平衡思想”這一核心素養(yǎng)維度科學(xué)、有效地融合在課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的進(jìn)程中，逐步形成并發(fā)展其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【（本研究是泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題，基于“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)下培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐的研究成果 ，課題編號：QG1352-061）】

【參考文獻(xiàn)】

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