曹詩(shī)琪

【摘要】2020年的春季新學(xué)期因?yàn)橐咔榈挠绊?，許多老師們被動(dòng)地去接觸、學(xué)習(xí)了互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的模式與方法。每一位老師同時(shí)扮演了學(xué)生與老師的角色。我們必須在上課之前，自主探索出一套最適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)路子，此時(shí)我們是學(xué)生;課堂上要將有限的時(shí)間與設(shè)備充分利用，盡所能將一堂課的效果發(fā)揮到最好，此時(shí)我們是教師。

【關(guān)鍵詞】初中英語;線上寫作課;教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

網(wǎng)課教學(xué)之路，每一天都有遺憾，每一天的遺憾又督促著老師不斷地完善與進(jìn)步。在經(jīng)過了一個(gè)多月的探索之后，我作為一名初中畢業(yè)班的英語教師，自感已慢慢將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶入正軌，現(xiàn)在以滬教牛津九年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2 “A Thank-you Letter“為例，分享我的一堂初中英語作文課。

片段一

通過聆聽與觀看一則關(guān)于新冠肺炎的英文新聞拉開本節(jié)課的序幕。此時(shí)的新聞視頻還無字幕。播放完畢后，讓學(xué)生在釘釘?shù)膶?duì)話框中輸入這則新聞與當(dāng)下的哪個(gè)實(shí)事有關(guān)。學(xué)生大體都能猜到是“新冠肺炎疫情”。于是我讓他們告訴我，新聞中哪些關(guān)鍵詞能夠幫助他們猜測(cè)到這是一篇關(guān)于新冠肺炎的新聞。因?yàn)樾侣勔曨l沒有字幕，大部分同學(xué)都無法打出正確的單詞。這為課堂內(nèi)容做了鋪墊。

片段二

再次播放這則新聞，但是配上了字幕。學(xué)生也能帶著剛才的問題，自主記下有關(guān)于新冠肺炎的新詞匯。COVID-19， corona virus， patient， fever等等。因?yàn)橐曨l學(xué)生可以自主暫停，因此他們有充分的時(shí)間可以記下這些新詞匯。

片段三

記下了這些新詞匯后，學(xué)生還不清楚這些專有詞匯的具體含義。由于大家手上都有電子設(shè)備，因此我提前讓學(xué)生下載好了“有道詞典”app，他們可以直接在應(yīng)用上查詢單詞的詞義，并有最新的例句供他們自主學(xué)習(xí)。這些與詞匯相關(guān)聯(lián)的最新的例句來自于新聞或各大報(bào)道，這些材料也為之后他們的作文輸出做了準(zhǔn)備。

片段三

在完成了這一系列的準(zhǔn)備之后，我在網(wǎng)頁應(yīng)用“問卷星”上，準(zhǔn)備了一個(gè)調(diào)查問卷。問卷中的問題主要是有關(guān)于鐘南山先生的一些抗擊肺炎的實(shí)時(shí)英文新聞短則。學(xué)生如果有閱讀過此新聞，就選擇A， 否則選B.由于有了之前的單詞和例句鋪墊，學(xué)生大部分都能夠猜測(cè)出問卷中每一個(gè)英文問題大體的含義。這一些新聞都是與鐘南山先生在抗擊疫情的過程中作出的貢獻(xiàn)息息相關(guān)的。完成了問卷之后，教師會(huì)收到實(shí)時(shí)的問卷數(shù)據(jù)反饋，了解到學(xué)生對(duì)近期實(shí)時(shí)新聞的關(guān)注度，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充。學(xué)生不僅有了一些詞匯表達(dá)的積累，對(duì)鐘老先生的崇敬之情也有了升華。

片段四

引入本節(jié)課的主題“How to Write a Thank-you Letter.” 此時(shí)給學(xué)生2分鐘時(shí)間自行搜索“什么是感謝信？為什么要寫感謝信？感謝信主要寫些什么？”這三個(gè)問題的答案，并將答案簡(jiǎn)要粘貼到“釘釘”對(duì)話框中。這樣大家就大體了解到感謝信需要加入的內(nèi)容了。學(xué)生此時(shí)會(huì)有一定的自豪感，因?yàn)檎谜n到目前為止，語言知識(shí)的習(xí)得都是他們自主完成，教師并未過多地參與到其中。

片段五

老師在ppt上利用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)感謝信行文的基本結(jié)構(gòu)與格式，并帶領(lǐng)學(xué)生一起通過剛才查到的單詞相關(guān)的例句積累一些表達(dá)。比如： “I appreciate that....”， “ such great contribution”， “ keep ...alive”， “ big satisfaction...” “ devote to the society”等等這些可以用在感謝信中的表達(dá)。學(xué)生此時(shí)很有成就感，在觀看了視頻新聞，閱讀了問卷星中關(guān)于鐘老先生的英文新聞后，積累了單詞，積聚了情感，他們感覺在感謝信中是有話可講的。

最后引入本堂課的寫作要求，即為奉獻(xiàn)在一線抗擊新冠病毒疫情的醫(yī)務(wù)工作者們寫一封英文的感謝信。此時(shí)一堂課已經(jīng)接近尾聲，學(xué)生將在課下完成這項(xiàng)作業(yè)。

片段六

作業(yè)布置上，我要求學(xué)生用word文檔的形式提交作業(yè)。word文檔文件有一項(xiàng)“審閱”功能，我通過這項(xiàng)功能，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改。我的刪減，增加，以及評(píng)語都會(huì)在文檔中標(biāo)注出來，學(xué)生收到的作文訂正及點(diǎn)評(píng)會(huì)非常地清晰，對(duì)于老師在文章中標(biāo)注出的每一個(gè)有修正的地方，他們可以選擇接受老師的修訂或者拒絕。這是學(xué)生與教師之間“靜止”的互動(dòng)過程。

對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，我也進(jìn)行了以下的分析。

一、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”

本節(jié)課教師語言知識(shí)輸入的部分其實(shí)是非常少的，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者的角色，通過視頻播放、課堂提問、問卷調(diào)查等方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，積累作文輸出部分的英文表達(dá)，并在引導(dǎo)的過程中用恰當(dāng)?shù)恼Z言激起學(xué)生寫作的情感。

二、“釘釘+”讓學(xué)習(xí)方式多樣切有趣

本堂課除了基礎(chǔ)的直播教學(xué)軟件“釘釘”外，我們還利用到了視頻媒體文件、“問卷星”在線問卷調(diào)查、“word審閱功能”、“有道詞典”等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，讓單調(diào)的直播課堂充滿了趣味，學(xué)生不再只是盯著屏幕被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)者的角色，利用手邊的互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，完成各個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從“靜態(tài)的學(xué)習(xí)”走向“動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)“。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提升了英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“文化情感意識(shí)”

這節(jié)課的教學(xué)主題是寫一封感謝信感謝奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)工作者。學(xué)生在視頻觀看，以及回答問卷中設(shè)計(jì)的關(guān)于肺炎疫情的問題時(shí)，都是文化意識(shí)與情感意識(shí)的一個(gè)積聚過程。

四、同一話題下的詞匯積累豐富

本節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索，積累了許多的詞匯與表達(dá)，并且在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些表達(dá)不僅僅可以寫在本節(jié)課的感謝信中，還可以應(yīng)用到同一類型話題下的許多文章中，比如初二的單元話題“voluntary work” 等等。不僅激活了背景知識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)于初中階段切分的知識(shí)點(diǎn)有了整體的意識(shí)，這對(duì)于接下來我們初三英語開始第一輪話題復(fù)習(xí)也完成了一個(gè)很好的鋪墊。

五、教師提問的藝術(shù)性和有效性有待提高

由于本節(jié)課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此教師適時(shí)適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)是非常重要的，另外，教師充分的情感鋪墊也對(duì)學(xué)生最后在寫感謝信時(shí)有較大的幫助。如果語言引導(dǎo)不順利，情感輸入不豐富，學(xué)生很容易走偏，整堂課的大方向也會(huì)偏離，效果定不盡人意。因此，在教學(xué)過程中我作為老師一定要耐心，切不可為了趕進(jìn)度而著急，每一個(gè)步驟都應(yīng)該穩(wěn)妥，切學(xué)生出現(xiàn)意料之外偏離本節(jié)課主題的表現(xiàn)時(shí)要合理引導(dǎo)，讓課堂不跑偏。

六、網(wǎng)絡(luò)課堂還需加強(qiáng)監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)課的一個(gè)弊端是無法實(shí)時(shí)看到每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。由于網(wǎng)速的限制，為了保證課堂高效地進(jìn)行，教師整堂課與學(xué)生“連麥”的次數(shù)不多，而課堂上參與互動(dòng)的學(xué)生往往是固定的比較活躍的學(xué)生，因此課堂容易被積極主動(dòng)的學(xué)生節(jié)奏帶快，而忽略了后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。因此教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)，還需要在這一方面加強(qiáng)探索，找到適合自己適合學(xué)生的一套課堂監(jiān)督方法。