朱會霞

【摘要】初中道德與法治課程是一門基礎(chǔ)課程，是中學(xué)生思想品德教育的重要途徑，是一門以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為目標(biāo)的綜合性課程。但是以初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀而言，其教學(xué)目的還遠(yuǎn)未達(dá)到，在教學(xué)過程中存在諸多問題。本文從初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了問題存在的原因，提出了一些策略，希望可以起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;中學(xué)教育;教學(xué)問題分析;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-207-01

道德與法治作為一門“副課”，在中學(xué)生面臨中考壓力的初中三年教學(xué)中，其被重視程度遠(yuǎn)不如“語數(shù)外”等主課，而且其考核評價方式的相對輕松也造成了學(xué)生對道德與法治課程的忽視，其教學(xué)目的還遠(yuǎn)未達(dá)到，在教學(xué)過程中存在諸多問題。

初中道德與法治課程是一門基礎(chǔ)課程，是中學(xué)生思想品德教育的重要途徑，是一門以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為目標(biāo)的綜合性課程?！端枷肫返铝x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出該課程是為了處在身心迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)參加生活生活階段的中學(xué)生在思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，融合道德、心理健康、法律、社會時事、國情和國際道德與法治等多種內(nèi)容而設(shè)計的綜合性課程，其目的是為了讓初中生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，初步具備法律意識和公民意識，提高他們的道德水平，幫助他們成長為樂觀向上的青少年。

本文從初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了問題存在的原因，提出了一些策略，希望可以起到拋磚引玉的作用。

1.目前道德與法治課程中存在的問題

1.1.備受忽視

道德與法治課比起其他課程可以是說更加抽象和枯燥，很多版本的教材中主要以思想品德內(nèi)容與法律道德內(nèi)容為主，以部編版教材為例，七年級的教材雖然是以學(xué)生的自我認(rèn)知和情感為主要內(nèi)容，但是這部分內(nèi)容考查比例非常小，所以很多老師只要求學(xué)生閱讀，不做課程計劃，也不會進(jìn)行教學(xué)實踐。八九年級雖然作為中考考查范圍，但中考開卷測評的方式讓學(xué)生、教師和家長對道德與法治課程也重視不起來。整體而言目前初中階段的道德與法治雖然減輕了學(xué)生的考試壓力，但是沒有達(dá)到該課程應(yīng)該有的教學(xué)目的，也就沒有完成其應(yīng)起到的作用——引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展。

1.2.課堂內(nèi)容無趣

教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫離，沒有利用課本知識與學(xué)生的實際情況相結(jié)合去填充教學(xué)內(nèi)容，無法讓學(xué)生引起共鳴，。教師在教學(xué)中將重心放在了知識點和考點上，學(xué)生被動接受，課堂沉悶，自然就沒有較好的學(xué)習(xí)成果。

1.3.教學(xué)模式落后

成長在互聯(lián)網(wǎng)時代的中學(xué)生在其他課程中感受到了多種多樣的教學(xué)手段，但是初中道德與法治課千篇一律，主要還是以講授為主，信息化好像被隔離在了道德與法治課堂之外，這自然也無法吸引學(xué)生興趣，而且道德與法治教師也一般會刻意避免在課堂上討論時事社會熱點，避免產(chǎn)生爭論，這也讓學(xué)生覺得道德與法治課內(nèi)容陳舊。

2.如何解決現(xiàn)存問題

2.1 營造課堂教學(xué)氛圍

初中道德與法治教師需求認(rèn)真思考如何有效提高教學(xué)效果，打造道德與法治課堂氣氛，從根本改變該課不受重視的思想，配合最新實施的社會實踐評價體系，將學(xué)生的思想道德修養(yǎng)實踐作為課程內(nèi)容的一部分。

教師在教學(xué)中還需求認(rèn)真了解教材體系，而不是將精力集中在考試重點上，部編版初中道德與法治教材和實際生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系性，教師要在課堂挖掘這個聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生共鳴。九年級下冊第二單元《世界舞臺上的中國》，教師可以結(jié)合2020年新冠疫情中我國的表現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)，也可以指定學(xué)生收集資料，開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實經(jīng)歷去理解為什么要與世界攜手發(fā)展，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

2.2與社會、家庭教育合作

道德與法治課是德育課程，德育是一個復(fù)雜立體的教育活動，道德與法治教師需要和其他教育方面合作，打造一個良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生接收統(tǒng)一的信息，避免在他們樹立三觀的重要時期受到不良因素的影響。

比如說開展社會實踐項目，讓初中生參與力所能及的公益項目;與貧困山區(qū)或者家庭學(xué)生建立互助關(guān)系;在學(xué)校開展一起進(jìn)步項目，向有各種特長的學(xué)生學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容可以拓展到各個方面，從文化課學(xué)習(xí)到生活技能到藝術(shù)才能都可以成為學(xué)習(xí)的對象。

引入社會資源，比如說與公安系統(tǒng)合作，展開普法課堂，八年級上冊第二單元的第五課《做守法的公民》中的第二框《預(yù)防犯罪》，完全可以接入公安系統(tǒng)中的普法教育課程，讓更加有威懾性和權(quán)威性的警察同志進(jìn)行普法，更加能深化對學(xué)生的教育意義。

2.3為課堂注入活力

道德與法治課堂沉悶是由于其內(nèi)容大多抽象，是法律與道德。教師在教學(xué)中可以引入多種多樣的手段來豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

九年級下冊第三單元《走向未來的少年》是初三學(xué)生認(rèn)真思考自己未來，思考自己人生意義的契機(jī)，教師完全可以與初一開學(xué)課程聯(lián)系起來，保留好當(dāng)時課程問題和學(xué)生的回答：小學(xué)生活有快樂，也有遺憾。進(jìn)入中學(xué)，你打算如何彌補(bǔ)？然后在初三本次課程中再次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，請學(xué)生想一想，曾經(jīng)的夢想是什么？目標(biāo)是如何實現(xiàn)的？沒有實現(xiàn)的原因？新的目標(biāo)又是什么？引導(dǎo)他們立意高遠(yuǎn)，暢想未來。

3.總結(jié)

道德與法治課程不應(yīng)該成為一門需要開卷考試的簡單課程，道德與法治教師要努力去調(diào)整自己，認(rèn)識到道德與法治課程對于培養(yǎng)國家需要的德智體全面發(fā)展的中學(xué)生的重要性，利用新技術(shù)為課堂注入活力，加強(qiáng)與社會和家庭的配合，完成其教育目的。

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