祝榮

【摘要】在高中英語教學(xué)中，利用有效的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富其知識。而通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展型閱讀，選擇適合高中生的材料，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其對知識的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。本文簡單闡述了高中英語拓展閱讀的必要性，探討了教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ;拓展性閱讀 ;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-107-01

英語作為一門語言學(xué)科，無論是基礎(chǔ)知識還是實(shí)際應(yīng)用，都具有較大的靈活性，而進(jìn)行拓展性閱讀，通過對學(xué)生輸入大量的英語語言材料，為其構(gòu)建良好的語境來促進(jìn)學(xué)生深入了解英語特點(diǎn)，對提升學(xué)生英語水平具有重要意義。所以教師需要充分利用拓展性英語材料促進(jìn)學(xué)生思維成長，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，仍然是高中英語教師要深入探索的問題。

一、高中英語拓展閱讀的必要性

在高中英語課程改革的背景下，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的能力要求越來越高，要求高中生在英語學(xué)習(xí)中，要從不同的渠道進(jìn)行廣泛閱讀，能夠?qū)τ⒄Z 材料的信息進(jìn)行整理和歸納，通過閱讀涉獵廣泛的英語作品，以此來累積知識儲存。因此開展拓展性閱讀是課程改革的需求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的必經(jīng)之路。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時，能夠讓其接觸到更加豐富的英語材料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。另外，在新高考改革背景下，對學(xué)生的閱讀能力和理解能力要求較高，而通過拓展閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)充大量的課外閱讀材料，提升學(xué)生的綜合能力。而且英語拓展閱讀能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，比如通過英文報(bào)紙雜志的閱讀，讓學(xué)生接觸到新鮮的文學(xué)材料。通過閱讀英語簡易的讀物，可以讓學(xué)生感受英語語文文學(xué)之美，了解英語國家的文化背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生閱讀TED演講文章，可以豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加地道的英語，提升學(xué)生的英語能力。總的來說，在拓展性閱讀過程中，學(xué)生可以事先多元化、全方位的學(xué)習(xí)，還可以通過相互交流和探討，豐富他們的英語知識，培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中英語拓展性閱讀教學(xué)實(shí)踐

（一）以課本材料為中心加強(qiáng)背景理解，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中英語拓展閱讀教學(xué)中，教師要利用豐富的手段，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此在進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)時，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生以課本資料為中心進(jìn)行延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生先查閱有關(guān)的資料，讓學(xué)生先了解該文章背后的文化、故事等，從而構(gòu)建和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三《Unit 3 The Million Pound Bank Note》中的課文時，教師可以先讓學(xué)生通過不同的方式查詢馬克吐溫的資料、作品以及生平事跡，讓學(xué)生在課堂上可以講出馬克吐溫的至少一個作品或者事跡。讓學(xué)生深入了解作者的性格、文章特點(diǎn)，讓學(xué)生可以對《百萬英鎊》這個著作有一定的了解，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時學(xué)生在查閱資料的同時，還能夠了解文章文化背景，分析不同文化背景的人們，在行為語言上的差異性，不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解英語知識，還能夠豐富他們的知識儲存，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成英語思維，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀思維

拓展性閱讀需要學(xué)生在長期堅(jiān)持和鍛煉中才能真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思維模式，因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的閱讀方式，使其可以在閱讀中獲得成就感，才能夠真正提高他們拓展性閱讀的信心。比如在對《百萬英鎊》進(jìn)行講解之前，教師可以先進(jìn)行課程引入，以電視劇《薛平貴與王寶釧》為例，教師可以先播放該電視片段給學(xué)生，可以迅速激發(fā)學(xué)生的興趣。然后再讓學(xué)生以小組為單位閱讀這篇文章，從中找到文中的主人公以及事件，與王寶釧的事例進(jìn)行對比，找到兩者之間的異同點(diǎn)并且進(jìn)行交流。在這個過程中，學(xué)生不僅僅只停留在對文章的閱讀中，而是要通過對課文的分析和對比來進(jìn)行深入思考，從不同的價(jià)值觀、文化背景、人們思維等各方面來分析，能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生閱讀思維的成長具有重要意義。最后，教師可以選擇《The Million Pound Bank Note》的其他英文片段作為拓展閱讀的材料，讓學(xué)生找到文章中所有的賓語和表語從句，再試著用這些句子表示文章的主要內(nèi)容或者事情經(jīng)過，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，當(dāng)然在教學(xué)最后，教師可以要求學(xué)生讀完整部《百萬英鎊》小說，并對小說進(jìn)行分析，將自己的理解與整部原著小說的內(nèi)容進(jìn)行對比，檢查自己的理解能力。

（三）選擇合適的閱讀內(nèi)容，豐富閱讀形式

拓展性閱讀的材料內(nèi)容要遵循經(jīng)典型、多元化、層次性、趣味性等原則，在內(nèi)容上，要根據(jù)高中生的時間安排，以能夠在一定時間內(nèi)完成拓展閱讀為目標(biāo)，并要選擇能夠幫助學(xué)生獲得快樂、增長見識、調(diào)節(jié)情緒的書籍，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，更加積極快樂的成長。同時教師要根據(jù)高中英語閱讀學(xué)習(xí)的要求，豐富閱讀的形式，比如以小組為單位，每個小組選擇不同類型的閱讀書籍，在相互監(jiān)督和鼓勵下堅(jiān)持完成拓展閱讀的學(xué)習(xí)，最后還可以創(chuàng)建有關(guān)英語閱讀內(nèi)容的活動。比可以通過創(chuàng)建戲劇表演活動來體會英語語言的魅力，加強(qiáng)對語言的感知能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，高中英語拓展閱讀是教學(xué)改革的需求，學(xué)生必須要擁有靈活的英語思維，拋棄死板的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會掌握英語的規(guī)律，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)思維的成長。因此在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供良好的環(huán)境，有意識引導(dǎo)其進(jìn)行探索和思考，通過針對性問題的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，提升創(chuàng)新能力。

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