陽曉武

【摘要】初中物理是學(xué)生初中時期較為難以理解的一科，該科目的內(nèi)容比較空洞，且教學(xué)范圍廣泛。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時不可采取單一的正向思維，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂媚嫦蛩季S進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，使學(xué)生更加深刻的理解知識，推動學(xué)生不斷創(chuàng)新思考。本文針對初中物理教學(xué)應(yīng)用逆向思維的實(shí)踐進(jìn)行分析，主要內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 逆向思維;教育教學(xué)

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-074-01

逆向思維主要就是和正向教學(xué)思維相反的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的限制，從其他的角度和立場思考并分析問題。逆向思維的應(yīng)用可以為人們解決日常難以解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生從其他角度思考，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的問題解決能力。所以，初中物理教師需要重視逆向思維的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在不斷思考中穩(wěn)定發(fā)展。

一、應(yīng)用逆向思維教學(xué)的必要性

由于初中物理知識比較籠統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)無法理解的狀況，導(dǎo)致學(xué)生效率下降，學(xué)習(xí)效果較差。傳統(tǒng)的教育教學(xué)多指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正向思維思考問題，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到制約，過于死板，無法應(yīng)用簡單便捷的方式解決難題，致使初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成為難點(diǎn)。因此，作為一名初中物理教師，應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生的腦海里形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，及時明確物理規(guī)律，通過多方面、多角度思考解決相關(guān)難題。逆向思維相當(dāng)于發(fā)散思考，學(xué)生通過相反角度對問題進(jìn)行剖析，包括問題的結(jié)果、過程以及條件等，引導(dǎo)學(xué)生靈活的創(chuàng)造全新的思維方式，這種教學(xué)方式具有較高的啟發(fā)性，是提高物理學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)容。所以，初中物理教師需要積極應(yīng)用逆向思維進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)學(xué)生的思維、思考方式，加深學(xué)生對初中物理的理解。

二、初中物理教學(xué)中逆向思維的應(yīng)用

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入逆向思維

課堂導(dǎo)入是各個學(xué)科必不可少的內(nèi)容，該環(huán)節(jié)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，良好的課堂導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效果。所以，初中物理教師需要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，物理教師可以依托教材內(nèi)容聯(lián)合逆向思維進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提出存在認(rèn)知沖突或是探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體同學(xué)都產(chǎn)生濃厚的好奇心，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，教師在講解《浮力》這一課程時，教師可以應(yīng)用多媒體軟件為學(xué)生展現(xiàn)水面上漂行的游船、空中飛翔的汽艇以及死海上不會下沉的土著人，學(xué)生通過強(qiáng)烈的視聽覺刺激集中注意力聽講，教師這時可以提出問題，“死海為什么淹不死人？天鵝為什么可以漂在水上？船為什么不下沉呢？”這時，有的同學(xué)會回答“是有浮力的存在?！苯處煼磫枴叭绻×οЯ四?？”同學(xué)們紛紛驚訝的回答“天鵝不能游泳了，會被淹死。”“船也不能在水面上行駛了。”教師及時追問“那我們生活中出現(xiàn)浮力的現(xiàn)象有哪些呢？”教師此時乘勝追擊，引入浮力的相關(guān)課程，學(xué)生均集中注意力聽講，紛紛激活大腦進(jìn)行深度思考，跟隨教師的思維進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。因此，課題導(dǎo)入中逆向思維的應(yīng)用有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了初中生的發(fā)散思維，促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提高。

（二）將逆向思維融入到新課程教學(xué)中

應(yīng)用逆向思維在新知識的教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生深度理解知識內(nèi)容。初中物理教材中具有重要作用的就是物理規(guī)律和概念，二者相輔相成、互相影響，物理概念和規(guī)律的形成發(fā)展是從感性到理性、理性到實(shí)踐的認(rèn)知關(guān)系。以往的物理教育教學(xué)中，教師多應(yīng)用從左到右的定向思維方式，極度制約了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致逆向思維難以被學(xué)生接受。所以，教師在授課物理概念時可以通過逆向思維的應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，將空洞的知識內(nèi)容實(shí)踐化。比如，教師在講解《摩擦力》時，可以應(yīng)用逆向思維舉例提高學(xué)生的理解能力：自行車騎行時主要是由于牽引力而前進(jìn)，那誰知道是誰施加的牽引力呢？學(xué)生們都無法回答甚至難以理解這種問題。那么，教師可以通過逆向思維進(jìn)行提問：為什么下雨時騎車或是開車容易打滑呢？若是車的后輪胎有人推動還會出現(xiàn)打滑的現(xiàn)象嗎？學(xué)生通過反向思考清晰的意識到摩擦力，且顯著提升了個人思考能力。因此，物理教師可以依據(jù)學(xué)生的思維定勢進(jìn)行引導(dǎo)，使其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟嫦蛩季S，懂得反向思考，促使學(xué)生更加深刻理解物理規(guī)律和概念，幫助學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步上升。

（三）在物理實(shí)踐中應(yīng)用逆向思維

物理科目中實(shí)踐也是知識學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，大多數(shù)物理規(guī)律經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后可得出。所以，作為一名初中物理教師，應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中懂得逆向思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的深刻理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力以及動手能力。比如，教師在講解《光的折射》這一課程時，教師可以反問學(xué)生“光到底能不能折射？在什么樣的情況下可以出現(xiàn)光的折射？”教師及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積極實(shí)踐。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，需要小組進(jìn)行探究總結(jié)，結(jié)合個人意見和想法，選出小組最終結(jié)果。該過程需要教師全程監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生逆向思維思考，提升學(xué)生的逆向思維能力。

總結(jié)

為了保證初中物理科目的教學(xué)效果，教師需要轉(zhuǎn)變思維方式，提升個人綜合水平，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極融入到逆向思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力不斷提高，將籠統(tǒng)的物理知識內(nèi)容通過實(shí)踐展現(xiàn)出來。

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