牙政康

【摘要】高中數(shù)學(xué)是高中階段所有學(xué)科中學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的一科，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。然而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施反饋評(píng)價(jià)，可以有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有益于教師掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】反饋評(píng)價(jià);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-044-01

教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)課堂教學(xué)而開(kāi)展的機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋可以令教師了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果，從而促使教師掌握課堂教學(xué)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)目標(biāo)有否完成的依據(jù)，也是判斷教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，可以幫助教師對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行自我反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的全面提高。于學(xué)生而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)生基本評(píng)價(jià)能力的重要性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，高中生處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。部分學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極反饋，有效幫助教師提升課堂教學(xué)效率，也使他們自身的學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。然而還有部分學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)較低，不能較好做到課堂上及時(shí)反饋，及時(shí)解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋。同時(shí)教師應(yīng)以學(xué)生探索能力、思維深度、思維方向、解決問(wèn)題和創(chuàng)新水平的能力為目標(biāo)，進(jìn)行筆試量化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思維方法和概念理解。綜上，學(xué)生基本評(píng)價(jià)能力于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言起到促進(jìn)作用，是課堂教學(xué)過(guò)程中較為重要的環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

（一）教師的引導(dǎo)作用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作和自主思考的能力，從而使學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到提高。

（二）小組合作促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)除了教師的正確引導(dǎo)外，還可以通過(guò)小組合作進(jìn)行。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生合作與交流的精神，合作與探究的意識(shí)因此而得到較好激發(fā)，促使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、探究與交流中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)。

三、反饋評(píng)價(jià)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）主體的多元化

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，是以教師為主體而進(jìn)行的。新課改后，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相互作用的模式作用于課堂教學(xué)中。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依據(jù)三者聯(lián)合評(píng)價(jià)的反饋而進(jìn)行相應(yīng)的改善，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也更為認(rèn)真。

例如：湘教版中《集合的包含關(guān)系》的教學(xué)。學(xué)生需要從本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，掌握集合與集合之間的關(guān)系——子集，以及如何確定集合之間的關(guān)系，并了解集合關(guān)系與其特征性質(zhì)之間的關(guān)系。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)元素與集合之間的關(guān)系，對(duì)照實(shí)數(shù)的相等與不相等的關(guān)系聯(lián)系元素與集合的從屬關(guān)系，探究集合之間的包含與相等關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)入新課，從而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)集合與集合之間的關(guān)系難以理解，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行反饋，也可以在教師講授完知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行詢問(wèn)，促使教師及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

（二）制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)影響著評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施的成果，因此高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)水平是否得到培養(yǎng)。

例如：《分段函數(shù)》的教學(xué)。教師應(yīng)以分段函數(shù)的定義、根據(jù)題意用分段函數(shù)表示函數(shù)關(guān)系、能夠畫(huà)出分段函數(shù)圖象等與分段函數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。并以預(yù)習(xí)交流的方式導(dǎo)入新課，如教師問(wèn)：能否認(rèn)為分段函數(shù)就是幾個(gè)函數(shù)呢？學(xué)生給出答案不能，分段函數(shù)是一個(gè)整體，表示的是一個(gè)完整的函數(shù)，而不是幾個(gè)函數(shù)。以此導(dǎo)入課堂主題使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)后，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)判教學(xué)質(zhì)量，且通過(guò)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，判斷出課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理，從而促使教師的教學(xué)效率有效提升。由此可見(jiàn)，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有促進(jìn)作用。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

教師依據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同學(xué)生和班級(jí)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容即是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教師通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、自主思考能力也是教師需要關(guān)注的地方。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，如學(xué)生和班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，以促進(jìn)學(xué)生較好吸收知識(shí)要點(diǎn)。例如《冪函數(shù)的概念》的教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)展教學(xué)。如教師提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)冪函數(shù)有什么樣的理解？學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考完成作答，教師再對(duì)冪函數(shù)概念進(jìn)行總結(jié)，以此導(dǎo)入課題，使學(xué)生對(duì)冪函數(shù)的概念有初步了解，進(jìn)而在課堂教學(xué)中加深理解。因此，課程內(nèi)容的多元化評(píng)價(jià)有助于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，反饋教學(xué)評(píng)價(jià)有助于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。多元化的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容促使教學(xué)評(píng)價(jià)于教學(xué)中占據(jù)主要地位。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，也要通過(guò)評(píng)價(jià)反饋反省自身，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有效提升。

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