韓慶玻

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對教育有了新的認(rèn)識。因此，教育體系也有了很大的改變，目前已經(jīng)不再將提高成績作為學(xué)生的教育重點(diǎn)，而是要求教師在教學(xué)工作中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過良好的思維方式，掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。高中教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)抓住高中學(xué)生的興趣愛好，并以此來改善自己的教學(xué)模式，將思維品質(zhì)培養(yǎng)理念融入每一個學(xué)科中去。本文簡單介紹思維品質(zhì)的概念及重要性，并以此分析高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);學(xué)生;思維品質(zhì);培養(yǎng)

高中生物是一門綜合性學(xué)科，擁有極強(qiáng)的實(shí)踐性，而且與我們的生活也息息相關(guān)。要想學(xué)好高中生物，就需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新精神以及探索精神，因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)，就顯得格外重要。作為高中生物老師要明白思維品質(zhì)的概念，要將思維品質(zhì)培養(yǎng)教育作為重點(diǎn)教學(xué)工作，并將其融入日常的高中生物課堂中去。這就需要教師在教學(xué)工作中，細(xì)心觀察學(xué)生，分析學(xué)生的接受能力以及理解能力，通過提升自我來創(chuàng)新教學(xué)模式。讓學(xué)生在高中生物教學(xué)中構(gòu)建起良好的思維品質(zhì)，進(jìn)而能夠鍛煉獨(dú)立解決問題的能力，并保持積極的創(chuàng)新精神，以此來讓教學(xué)工作得到良性的發(fā)展和進(jìn)步。

一、思維品質(zhì)的概念及重要性

思維品質(zhì)通常也被稱作智慧品質(zhì)，是一個人思維個性的特征。體現(xiàn)出了一個人的智力及思維水平，主要表現(xiàn)在思維方式的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性、系統(tǒng)性以及敏捷性六個方面。隨著教育體系的改革，當(dāng)下的教育模式越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)生活。而且優(yōu)秀的思維品質(zhì)能夠融人生活學(xué)習(xí)的各個層面，幫助學(xué)生建立起對事物的個性化認(rèn)知，以此來將原有的事物進(jìn)行更好的創(chuàng)新和突破。因此，作為教師要明確思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義及重要性，分析高中學(xué)生的心理變化，選擇適宜的教學(xué)模式幫助學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)，讓學(xué)生擁有良好的思維品質(zhì)并運(yùn)用到日常的生活學(xué)習(xí)中，并以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成社會適應(yīng)性人才，為生產(chǎn)生活帶來更加新穎的創(chuàng)意概念。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的措施

（一）創(chuàng)新模式，構(gòu)建思維情境

要想為學(xué)生培養(yǎng)出良好的思維品質(zhì)，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)?；钴S的思維可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，在這種氛圍下教師的引導(dǎo)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。高中生物教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，按照以往單一的授課方式，會讓課堂顯得有些沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的思維模式也處于被動狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)備案的過程中，對課本內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，找出課本內(nèi)容的重點(diǎn)，并結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行教學(xué)模式的改良，以此來提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修二，第六章生物的進(jìn)化第四節(jié)《協(xié)同進(jìn)化與生物多樣化的形成》一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生構(gòu)建思維情境模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。該課的目的是為了讓學(xué)生了解什么是協(xié)同進(jìn)化，從而認(rèn)識生物多樣化形成的過程。教師可以圍繞協(xié)同進(jìn)化，充分利用教育信息技術(shù)，例如，讓學(xué)生觀看蘭花和傳粉蛾相互協(xié)同進(jìn)化發(fā)育的過程。讓學(xué)生通過科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動自身的思維，思考科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的目的，讓思維處在一個高度活躍的狀態(tài)，進(jìn)而營造出一個良好的思考和學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）從生活出發(fā)，提升學(xué)生的探索欲

鑒于生物學(xué)科來源于生活高于生活，因此，在教學(xué)過程中，為了能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來。就拿人教版高中生物必修二，第六章生物的進(jìn)化第四節(jié)《協(xié)同進(jìn)化與生物多樣化的形成》一課的學(xué)習(xí)來說，為了讓學(xué)生更好地理解生物進(jìn)化論，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈锓N進(jìn)化歷史進(jìn)行教學(xué)。例如，周口店北京人的進(jìn)化史，云南元謀縣的元謀人等，教師可以將其布置為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生自發(fā)地去探索生活周邊的生物進(jìn)化史，然后在課堂上進(jìn)行分享交流。這種方式一方面可以讓學(xué)生了解地域的歷史進(jìn)化，同時也能達(dá)到教學(xué)的目的。在實(shí)際的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，通過結(jié)合生活進(jìn)行高中生物的教學(xué)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的探索欲，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時還能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）從實(shí)際操作中，激發(fā)創(chuàng)造能力

由于高中生物有極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，教師不能一味地進(jìn)行枯燥的理論灌輸，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐操作的作用，讓學(xué)生從實(shí)際操作中體驗(yàn)到生物學(xué)神奇的變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為學(xué)生培養(yǎng)出一個良好的思維品質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更加直觀地理解生物概念，鞏固生物學(xué)知識。因此，教師在高中生物的教學(xué)過程中，要注重結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇適宜的生物實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)大家在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行生物學(xué)的探索。在實(shí)驗(yàn)的過程中，要在合理的范圍內(nèi)給予學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)自由，讓學(xué)生能夠在自由探索中，發(fā)揮創(chuàng)新能力，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

三、結(jié)語

總而言之，作為教育工作者，要對當(dāng)下的教育發(fā)展有一個正確的認(rèn)識，明確當(dāng)下的教育工作重點(diǎn)。要認(rèn)清思維品質(zhì)對學(xué)習(xí)高中生物的作用，并通過提升自我創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生營造較好的思維活動氛圍，實(shí)際的教學(xué)案例要緊緊圍繞生活，以此來激發(fā)學(xué)生的探索欲。同時也要合理地運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)揮創(chuàng)造力，從而為學(xué)生培養(yǎng)出一個良好的思維品質(zhì)。