高洪波

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有的自身課程特性決定了其有著與其他課程不同的一個(gè)基本特征：開放性。與傳統(tǒng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同，“開放型”綜合實(shí)踐活動(dòng)課能帶領(lǐng)學(xué)生走出課本、走出課堂，引領(lǐng)其走進(jìn)大自然、社會(huì)生活，在開放時(shí)空中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)展自身探究和創(chuàng)新能力，使其掌握正確科學(xué)研究方法，有效提高自身實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。本文主要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，探討小學(xué)“開放型”綜合實(shí)踐課實(shí)施的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)實(shí)施策略，以更好地提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】“開放型” 綜合實(shí)踐課 價(jià)值 實(shí)施策略

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課屬于一門實(shí)踐性課程，其中心任務(wù)主要為提高學(xué)生實(shí)踐能力、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力。而“開放型”綜合實(shí)踐課是依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)主題探究需要，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作策劃，并組織學(xué)生外出活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)課。讓學(xué)生從課本世界走出，實(shí)現(xiàn)與大自然生活的完美融入，使其能夠在真實(shí)的活動(dòng)中做真研究，有真發(fā)展，并且能夠在真真切切的研究活動(dòng)中不斷提升自身的能力、素養(yǎng)，這才是這門課程開展的目標(biāo)以及價(jià)值所在。在“開放型”綜合實(shí)踐課程中，教師要充分尊重學(xué)生的喜好與個(gè)體差異，積極引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)自然環(huán)境中探索新知，使其逐漸養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高探究問題能力，真正做到學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

一、小學(xué)“開放型”綜合實(shí)踐課的價(jià)值

小學(xué)“開放型”綜合實(shí)踐課程實(shí)施的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)劃能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課在實(shí)施前通常需要先根據(jù)研究主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，把研究問題分解成為各項(xiàng)具體任務(wù)或者活動(dòng)，然后詳細(xì)規(guī)劃外出實(shí)踐活動(dòng)的方案，做出清晰、周密且可行性強(qiáng)的外出活動(dòng)計(jì)劃，將任務(wù)與責(zé)任切實(shí)落實(shí)到人。在這個(gè)過程中，不但能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，還能提升學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生思考能力。“開放型”綜合實(shí)踐課在開展過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到許多課本上沒有的知識(shí).但同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新問題。學(xué)牛處在豐富的問題情境中，就會(huì)激起自身的探知欲，從而努力思考解決對(duì)策，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考思維的發(fā)展十分有利。（3）提高學(xué)生合作能力和增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。一般情況下，綜合實(shí)踐課程都以小組單位展開活動(dòng)，在小組合作、實(shí)踐中學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己才華與優(yōu)勢(shì)，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高合作能力。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題大多數(shù)都是與社會(huì)實(shí)際生活相關(guān)的，通常需要學(xué)生深入社會(huì)展開調(diào)查、考察，這些主題活動(dòng)能教會(huì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)問題，使其形成對(duì)自己、對(duì)他人以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

二、小學(xué)“開放型”綜合實(shí)踐課實(shí)施策略

1.開放活動(dòng)環(huán)境

綜合實(shí)踐課不應(yīng)局限于課堂和課時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)思想，結(jié)合綜合實(shí)踐課的開放性特征，開放實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快且開放的場景中豐富自己的見聞與情感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而提升自身學(xué)習(xí)能力。開放活動(dòng)環(huán)境目的是讓學(xué)生不再拘泥于單一乏味的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的生活、社會(huì)、自然中增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，繼而豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)生在課堂上表示想了解蝸牛如何生活的，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)家田園菜地中尋找蝸牛，組織學(xué)生一同觀察蝸牛爬行、伸縮頭的規(guī)律等，待學(xué)生們都做好記錄并有收獲了再回到課堂。課堂上，學(xué)生七嘴八舌地相互交流著自己的收獲，這樣一來，學(xué)生就很自然地掌握了解了蝸牛的一些生活習(xí)性。教師帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然生活中探索未知，既能讓學(xué)生更加了解自然、熱愛自然，又能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。又如，在舉辦“鄉(xiāng)村環(huán)境污染考察活動(dòng)”時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)當(dāng)前社會(huì)環(huán)保問題有一定了解，但若要求他們?cè)敿?xì)說明往往很難說出個(gè)所以然來。此時(shí)，教師就可以要求學(xué)生請(qǐng)父母或親朋好友幫忙，利用節(jié)假日分小組走進(jìn)各自家鄉(xiāng)，對(duì)環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查，并要求學(xué)生采訪家鄉(xiāng)村民等，充分了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以邀請(qǐng)有關(guān)環(huán)保工作方面的專家來為學(xué)生做知識(shí)講座，讓環(huán)保問題深入學(xué)生內(nèi)心，使其明白愛護(hù)環(huán)境的重要性。通過這樣設(shè)計(jì)開放性活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生可以在真實(shí)開放的環(huán)境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高自己的探究能力。

2.開放活動(dòng)內(nèi)容

要想確?！伴_放型”綜合實(shí)踐課程順利展開，那么開放活動(dòng)內(nèi)容就是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育等是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容，除此之外，教師還可以以節(jié)日活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等作為課程內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門多元化的課程，應(yīng)該要依據(jù)學(xué)生興趣愛好、特長、學(xué)科知識(shí)等制定活動(dòng)內(nèi)容，只有如此才能讓課程活動(dòng)變得更加豐富多彩。例如，教師可以結(jié)合語文學(xué)科要求學(xué)生制定一個(gè)“我和春天有個(gè)約會(huì)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，讓學(xué)生圍繞“我們?nèi)ゴ河巍薄胺棚w風(fēng)箏，放飛夢(mèng)想”“古詩詞美文頌春天”等設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。其中“我們?nèi)ゴ河巍边@個(gè)活動(dòng)，教師可以結(jié)合四年級(jí)語文下冊(cè)“語文園地一”中的“口語交際”去制定活動(dòng)方案。首先，請(qǐng)學(xué)生說出組織去春游的目的;其次，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好推薦春游地點(diǎn)，并說出為什么推薦;再次，教師與學(xué)生共同商討出地點(diǎn)后由學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)春游方案，詳細(xì)列出春游的目的、步驟，包括每一時(shí)間段的安排、同學(xué)分工、安全守則等，同時(shí)列出要準(zhǔn)備的各類活動(dòng)工具用品，確保春游順利進(jìn)行;最后，學(xué)生制定好春游方案后，教師讓學(xué)生在班會(huì)上進(jìn)行小組交流、討論。通過這樣開放實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，可以給學(xué)生更多選擇性，并解放學(xué)生天性，使其熱愛學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并且也能讓實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容變得更加豐富多彩，同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。

3.開放活動(dòng)評(píng)價(jià)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開放性的特點(diǎn)要求實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)也必須是開放式的。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生開展各種樣式的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思自己的行為，并總結(jié)自己在活動(dòng)中的收獲，使其了解自己存在的不足，在今后學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)優(yōu)化完善。評(píng)價(jià)的方式很多，包括口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合等，總體而言還是以學(xué)生為主體，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其進(jìn)行自評(píng)，使其認(rèn)清自我。例如，實(shí)踐活動(dòng)“當(dāng)災(zāi)害降臨時(shí)”結(jié)束后，教師可以先讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，即用300字左右對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在學(xué)生自己評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，采用集體評(píng)價(jià)和交流形式展示出個(gè)人與集體的成果，最后再讓學(xué)生相互發(fā)表評(píng)價(jià)意見和建議。通過這樣的開放評(píng)價(jià)形式，可以讓學(xué)生更加清楚自己的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步具有良好的促進(jìn)作用，并且有助于學(xué)生對(duì)研究問題繼續(xù)深入思考，培養(yǎng)自己的思考能力。與此同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，反思的目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的收獲、經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)等，總結(jié)自己收獲的知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析教師與同學(xué)給自己的評(píng)價(jià)或者建議，提升自己的綜合素質(zhì)。反思最重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生整理尚未解決的問題，為今后各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展創(chuàng)造良好條件，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成刻苦鉆研的良好習(xí)慣是非常有利的。

三、結(jié)語

總之，開放型綜合實(shí)踐活動(dòng)本身屬于一門實(shí)踐性課程，對(duì)于小學(xué)生跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具備開放性特征，因此教師在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中要樹立好開放性思想，不要局限于課堂或者校園試驗(yàn)場地中，而要充分利用每種課程資源的積極因素，并在充分尊重學(xué)生的興趣愛好前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)際生活中、社會(huì)中、大自然中，使學(xué)生在自己感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中盡情發(fā)揮特長、才華，以提升自身實(shí)踐能力與綜合知識(shí)運(yùn)用能力，并在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己的科學(xué)探究能力，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。