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        淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

        2020-11-10 07:18:52高靜
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)向性激勵(lì)性包容性

        高靜

        【摘要】傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)過程簡單、評(píng)價(jià)語言單一等諸多問題。恰當(dāng)、有效的言語評(píng)價(jià),在課堂中發(fā)揮著極其重要的作用,具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。利用好這無形的力量,保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性,將幫助學(xué)生樹立自信,啟迪他們深入思考,不斷提高教學(xué)效率,促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】言語評(píng)價(jià) 激勵(lì)性 針對(duì)性 導(dǎo)向性 包容性

        在以往一些美術(shù)課堂教學(xué)中,教師們常常是機(jī)械性地、習(xí)慣性地點(diǎn)評(píng)“你回答得真棒!”“你畫得真好!”看似激勵(lì)了學(xué)生,實(shí)則具體“棒”在哪里、“好”在何處,學(xué)生并不自知,堪比無效評(píng)價(jià)。

        所謂教學(xué)評(píng)價(jià),是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷,是研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過程。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),把教學(xué)變成了機(jī)械的單項(xiàng)活動(dòng),以教定學(xué),缺乏互動(dòng)。因此需要教師構(gòu)建健康合理的評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)態(tài)的良性循環(huán),使課堂因有效評(píng)價(jià)而高效精彩。

        課堂上的言語評(píng)價(jià),是一種重要的過程性評(píng)價(jià)。利用這無形的力量,可以保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性,啟迪他們深入思考、拓展思維,體驗(yàn)成功的樂趣,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

        一、“一言一語總關(guān)情”——激勵(lì)性評(píng)價(jià),滿足成長需要

        現(xiàn)在的美術(shù)教育,大都關(guān)注形式而輕內(nèi)容,關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而輕過程性評(píng)價(jià),關(guān)注技能而輕情感……而情感,恰恰是人在成長過程中最需要的食糧。“感人心者,莫先乎情?!庇纱丝梢?,有效的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。

        學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,沒有自信是其共同點(diǎn),他們更加需要激勵(lì)。課堂教學(xué)初始可以給他們一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),并適時(shí)地送上一句“只要勤動(dòng)腦筋,你也能行!”“盡管你沒能答對(duì),但你能舉手就很了不起!”抓住值得鼓勵(lì)的地方,避免廉價(jià)的表揚(yáng),能夠有效消除學(xué)生的畏難情緒。等到課堂的高潮時(shí)段,教師的語言隨之“升溫”,如:“你的用色很大膽,讓我感受到了你此時(shí)此刻快樂的情感!”“你的認(rèn)真態(tài)度讓老師感動(dòng),畫風(fēng)細(xì)膩已成為你的優(yōu)勢(shì),總給我?guī)砻赖母惺?!”同樣一個(gè)“好”,可以說得平淡如水,也可以說得激情滿懷,讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

        這就是言語的力量,雖無形,卻如春雨,滋潤禾苗茁壯成長。

        二、“化作春泥更護(hù)花”——針對(duì)性評(píng)價(jià)。點(diǎn)亮前進(jìn)明燈

        人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。但教師要遵循嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的態(tài)度,針對(duì)不同的學(xué)生作出不同的評(píng)價(jià),不能一味地表揚(yáng)。既不能傷其自尊,打擊積極性,又要指出不足,讓學(xué)生能明確其努力的方向,可持續(xù)性地發(fā)展。如教學(xué)《猜猜我是誰》一課時(shí),由于學(xué)生寫生基礎(chǔ)薄弱,許多孩子遇到了諸如頭發(fā)走勢(shì)、脖子肩膀比例等問題,我通過及時(shí)評(píng)價(jià)去引導(dǎo)他們觀察“你的視角真獨(dú)特,但是發(fā)絲走勢(shì)的細(xì)節(jié)還需要再把握,兩邊小辮的發(fā)絲可以像射線一樣畫出,注意表現(xiàn)頭發(fā)群組的疏密……”“你的造型表現(xiàn)很不錯(cuò),但是線的使用不夠大膽,線條再流暢一些,你的作品會(huì)更吸引人!”通過這樣的潛移默化的評(píng)價(jià)引導(dǎo),孩子們的作品表達(dá)能力有了明顯提升,在欣賞作品時(shí)的評(píng)價(jià)語言也不再是蒼白無力,轉(zhuǎn)而變得豐富且有見地了。

        這就是言語的力量,雖無影,卻如明燈,指引稚子一路前行。

        三、“小荷才露尖尖角”——導(dǎo)向性評(píng)價(jià),引導(dǎo)健康發(fā)展

        美術(shù)在培養(yǎng)人的過程中實(shí)現(xiàn)的是核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展,《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》也明確指出:“要更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度情感與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)?!币虼私處煵粌H要傳播繪畫知識(shí),培養(yǎng)能力,更要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀,傳遞情感和生命的脈動(dòng)。例如,在《筆的世界》一課中,當(dāng)看到有同學(xué)為殘疾人設(shè)計(jì)了可供使用的筆時(shí),我及時(shí)肯定了他的設(shè)計(jì),并告訴孩子們應(yīng)當(dāng)做生活的有心人,多關(guān)心、幫助殘疾人,多為有需要的人思考,引導(dǎo)孩子們樹立正確的價(jià)值觀念。同學(xué)們也紛紛為他豎起了大拇指,這個(gè)孩子在得到了老師、同學(xué)們的肯定后,更加樂于觀察,美術(shù)作業(yè)也有了很大進(jìn)步,還更加樂于助人了。

        這就是言語的力量,雖無實(shí),卻如暖陽,引導(dǎo)花兒向陽而生。

        四、“小樹微芳也得詩”——包容性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)“卓爾不群”

        學(xué)生是獨(dú)特的人,每個(gè)孩子都是一片獨(dú)一無二的晶瑩雪花。他們由于不同的家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和年齡特征,常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。作為教師對(duì)學(xué)生存在的問題應(yīng)寬容對(duì)待,因?yàn)樾路f、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見解需要被悉心呵護(hù),倘若過早否定孩子,勢(shì)必也會(huì)扼殺其他孩子創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。

        美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:現(xiàn)代的社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性?!?F"美術(shù)教學(xué)理念也鼓勵(lì)個(gè)性化的創(chuàng)作思路,倡導(dǎo)卓爾不群的意識(shí)。記得在《船》這一課創(chuàng)作時(shí),一個(gè)孩子大聲告訴筆者:“老師,她的海不是藍(lán)色的?!蔽易哌^去,發(fā)現(xiàn)一個(gè)女孩獨(dú)樹一幟地在船下鋪上了一層紅色彩泥。筆者沒有擺出嚴(yán)厲的樣子,而是詢問她為什么要這樣做?她睜大眼睛和我說:“那天傍晚爸爸帶我去釣魚,我看到的就是這樣的。”筆者心中忽而一動(dòng),“你觀察得真仔細(xì),那天的海面還有什么特點(diǎn)?”“海面上還有水波!亮亮的!”筆者趁熱打鐵引導(dǎo)更多的孩子一起來思考:“要怎么表現(xiàn)水波呢?”這時(shí)全班開始了討論:“可以捏出波紋!”“可以將亮面紙剪成長條拼擺!”“可以用指甲壓刻出來!”“海面上還可以撒上亮粉……”你一言我一語,孩子們?cè)诤椭C的氣氛中馳騁想象,相互啟發(fā),獲得更多,個(gè)性思維得到了充分的發(fā)揮。

        “水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光?!闭湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受和理解,利用智慧的評(píng)價(jià)語言,必能激活學(xué)生的思維,促使他們自主和諧的發(fā)展。

        這就是言語的力量,雖無跡,卻如星火,點(diǎn)燃孩子創(chuàng)想的原野。

        實(shí)施科學(xué)的有效評(píng)價(jià),教師除了用激勵(lì)性的評(píng)語,對(duì)于作品還可以根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、他評(píng),用小旗幟、小紅星等評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn),了解提高的路徑。另外,還可以建立起一個(gè)與美術(shù)相關(guān)的“成長記錄袋”,保存平日作業(yè)、最喜歡的作品、最受關(guān)注的作品、啟發(fā)最大的作品、獲得的鼓勵(lì),等等。一段時(shí)間過后學(xué)生可以通過這些回顧、反思、知新。將過程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,豐富他們的情感和體驗(yàn)。

        總之,評(píng)價(jià)有法,但無定法。我們應(yīng)以“3F”教學(xué)理念為載體,以評(píng)價(jià)促發(fā)展,給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),在美好的情境中增長感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。筆者還將致力于在實(shí)踐中不斷反思,探索更多行之有效的多元評(píng)價(jià)方式,利用評(píng)價(jià)這種無形的動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生向多視角、多層次、多維度的方向發(fā)展,讓美術(shù)課堂洋溢勃勃生機(jī)!

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