趙星斗

【摘 ? 要】目前在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)由于學(xué)生不能夠很好地融入課堂而使教學(xué)效率大大降低的現(xiàn)象，不利于小學(xué)語文日常教學(xué)活動的開展。因此本文主要研究的是如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際給出一些合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)語文;運(yùn)用

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0094-02

【Abstract】At present， there is often a phenomenon in the primary school Chinese teaching that the students cannot be well integrated into the classroom， which greatly reduces the teaching efficiency， which is not conducive to the development of primary school Chinese teaching activities. Therefore， this article mainly studies how to create effective teaching situations to arouse students' interest in learning， and gives some reasonable suggestions based on the corresponding teaching practice.

【Keywords】Situational teaching method; Primary school Chinese; Application

情景教學(xué)法主要是指教師通過創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，利用讓學(xué)生積極主動地參加各種教學(xué)活動的方式，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。所以說研究情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用就顯得意義重大，必須引起教師的重視。

一、通過開展角色扮演游戲的方式，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境

在小學(xué)語文課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用十分普遍，主要是為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。由于小學(xué)生具有注意力不能夠長時(shí)間集中的特點(diǎn)，所以必須開展一些小學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，才能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對此，應(yīng)該利用小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的角色扮演游戲，通過在游戲過程中的親身投入，有利于學(xué)生更好地融入語文課堂教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生自主報(bào)名參加這次分角色扮演的游戲。之后，教師應(yīng)該宣布角色扮演游戲的規(guī)則，每位學(xué)生要進(jìn)行所扮演角色的全方位演繹，即對于角色的語言、動作以及神情進(jìn)行模仿表演，這樣有利于學(xué)生徹底投入游戲中，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，即父親和母親雖然對“我”寫的詩持有兩種完全不同的態(tài)度，但都是為了使“我”能夠更好地成長，都是愛的表現(xiàn)。在游戲的進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的記錄，等到扮演游戲結(jié)束后根據(jù)記錄的內(nèi)容對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一一的細(xì)致點(diǎn)評，保證學(xué)生能夠在游戲中獲得知識和成長。

二、通過開展語文朗讀活動的方式，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境

為了提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，更好地進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力，利用語文課本這一豐富的課內(nèi)教學(xué)資源開展相應(yīng)的朗讀活動。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，還可以通過朗讀活動的開展更好地創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境。對此，教師首先應(yīng)該從語文課本中選擇一些適合開展朗讀教學(xué)活動的課文，比如應(yīng)該選擇一些比較押韻的詩詞或其他具有朗讀價(jià)值的內(nèi)容，其中既包括古代詩和現(xiàn)代詩，又包括相應(yīng)的富有情感的課文等。其次，教師應(yīng)該在朗讀活動開展的過程中，對學(xué)生的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠及時(shí)對自己的錯誤進(jìn)行改正，促進(jìn)朗讀水平的提升。最后，教師應(yīng)該對朗讀活動進(jìn)行總結(jié)，主要包括對朗讀技巧的講解和對活動具體開展過程的評價(jià)，從而使學(xué)生能夠更好地提升自己的朗讀水平，并且使下一次的朗讀活動能夠更加順利開展。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文六年級上冊《七律·長征》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該通過開展相應(yīng)的朗讀活動進(jìn)行有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。對此，教師首先應(yīng)該向?qū)W生講解這篇現(xiàn)代詩的寫作背景，即在二萬五千里長征時(shí)期，紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險(xiǎn)阻勇闖天險(xiǎn)的故事背景。如果有條件的話，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候利用多媒體設(shè)備進(jìn)行朗讀音效的播放，以烘托朗讀時(shí)的課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境，有利于學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境

為了有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境，教師應(yīng)該通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式來引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)該首先了解小學(xué)生的日常生活，對于他們平時(shí)的興趣愛好進(jìn)行細(xì)致的觀察，在進(jìn)行課堂教學(xué)備課的時(shí)候，盡可能把要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活現(xiàn)象結(jié)合起來，并通過有效的課堂提問活躍課堂氣氛，從而創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在對部編版小學(xué)語文六年級下冊《那個(gè)星期天》這篇課文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過相應(yīng)的開放性提問來激起學(xué)生的情感共鳴。教師在進(jìn)行完這篇課文的基礎(chǔ)知識講解之后，向?qū)W生提問“在平時(shí)，你和你的媽媽之間也會出現(xiàn)這種情況嗎？”然后讓學(xué)生進(jìn)行自主回答。在幾名同學(xué)回答完成之后，教師應(yīng)該對于這種現(xiàn)象進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生要使用正確的方式和家長進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生對于課文主旨的理解，從而更好地進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

四、結(jié)語

綜上所述，為了解決目前在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該通過開展角色扮演游戲、語文朗讀活動以及聯(lián)系生活實(shí)際的方式，創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，使小學(xué)生能夠更好地對語文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉君.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略[J].學(xué)周刊，2020（11）.

[2]冉林玉.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（03）.

（責(zé)編 ?楊 菲）