李明慧

摘要：高職院校破解課程思政改革難題的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師，難點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)教師推進(jìn)課程思政改革的積極性。如今，高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)校、教師和學(xué)生層面都存在問題，稻盛和夫拯救日航的秘訣——給全體員工“心靈賦能”，為高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)提供了可以借鑒的示范。本文嘗試從稻盛哲學(xué)談高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)問題破解之道，以期給廣大高職院校提供參考。

關(guān)鍵詞：稻盛哲學(xué);高職院校;課程;師資隊(duì)伍;建設(shè)問題

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]全國(guó)高校積極響應(yīng)，紛紛貫徹執(zhí)行課程思政理念，目標(biāo)是各類課程都要與思想政治理論課“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知[2][3][4]，不少高校的代表性課程中對(duì)于課程的整體設(shè)計(jì)、思政元素融入思路、課堂實(shí)施等環(huán)節(jié)均有一定的嘗試。

然而，課程思政不是單純?yōu)榱恕巴瓿伞鄙霞?jí)的要求，而主要是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人效果;不是從形式上把專業(yè)課上的政治性很強(qiáng)，而是自然和諧地把專業(yè)課上的知識(shí)和思想、技能和素養(yǎng)、教書和育人有機(jī)結(jié)合。而從實(shí)踐來看，現(xiàn)如今課程思政改革結(jié)果，與預(yù)期目標(biāo)還是相差甚遠(yuǎn)。改變高職院校教育現(xiàn)狀的依靠力量在哪？高職教育工作的有效開展需要依靠專業(yè)教師具體實(shí)施，課程思政育人工作的突破口在于教師。建設(shè)一支思想境界高、具有良好德育意識(shí)和能力的教師隊(duì)伍是確保課程思政工作順利開展，實(shí)現(xiàn)“我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的關(guān)鍵。

一、高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)主要問題及其成因

1.1 從學(xué)校層面看，部分學(xué)校存在管理體制機(jī)制僵化，政策導(dǎo)向不明，課程思政師資培育困難

部分高職院校，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，最嚴(yán)重的問題并非缺少配套資金，而是思維觀念不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展大趨勢(shì)，導(dǎo)致管理體制機(jī)制落后，學(xué)校各類管理制度建設(shè)停滯不前，政策導(dǎo)向未能朝向如何發(fā)展專業(yè)建設(shè)的角度，未能激發(fā)專業(yè)課教師課程思政教育能力和專業(yè)能力提升的積極性和內(nèi)驅(qū)力。

1.2 教師層面看，教師素質(zhì)參差不齊，部分教師教育初心缺失，缺乏課程思政執(zhí)行動(dòng)力

教師的質(zhì)量決定教育的質(zhì)量。習(xí)總書記提出有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)。審視高職教師現(xiàn)狀，大部分教師還是能夠兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、恪守職業(yè)道德。然而不排除部分教師存在師德師風(fēng)缺位、教育初心缺失的現(xiàn)象：一些教師難以抵御外界誘惑，過度看重名利、地位，教書育人主要應(yīng)付了事，個(gè)人副業(yè)卻蒸蒸日上;一些教師存在職業(yè)倦怠情緒，混日子等退休，各種培訓(xùn)、競(jìng)賽、科研、教學(xué)改革等一概不參與，只求過好自己小日子，不求上進(jìn)，不思進(jìn)取;更多的教師不能跟上專業(yè)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的步伐，思維模式僵化，知識(shí)儲(chǔ)備陳舊，教育方式方法、教案等多年一成不變，講課職能對(duì)著PPT自說自話，離了課件便無法開展教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，何談所謂教學(xué)效果。

諸如以上各類教師存在的問題，在現(xiàn)在高職院校中并不罕見。真正實(shí)施落地課程思政理念，對(duì)于那些缺乏教育事業(yè)基本的責(zé)任心和使命感的教師而言，無異于天方夜譚。

1.3 學(xué)生層面看，學(xué)生學(xué)習(xí)水平日趨下降，思維活躍但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

隨著高校擴(kuò)招的日益推進(jìn)，更多的高中畢業(yè)生有機(jī)會(huì)攻讀更高的學(xué)歷。這一政策的實(shí)施對(duì)全民素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，但卻給高職院校的教學(xué)工作帶來了不少壓力與挑戰(zhàn)。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師反映“學(xué)生越來越難教了”、“學(xué)生沒有什么怕的，及格與否無所謂”、“上課玩手機(jī)、睡覺現(xiàn)象嚴(yán)重”、“出勤率很低”等。部分現(xiàn)象在十年前的高職院校根本不會(huì)出現(xiàn)，那時(shí)的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)較為重視，多數(shù)學(xué)生以考試通過作為奮斗目標(biāo)。隨著高職院校單招工作的持續(xù)推進(jìn)，生源質(zhì)量更加堪憂。不少教師表示“教的越來越費(fèi)勁”，“越來越?jīng)]有成就感”，“問問題無人回應(yīng)”等。

生源質(zhì)量下降了，但不可否認(rèn)這些學(xué)生普遍帶有新時(shí)代的氣息，更加具有自己的想法、對(duì)未來有一定的規(guī)劃、喜歡新鮮事物。因此教師想要應(yīng)對(duì)學(xué)情變化的現(xiàn)狀也并非無路可循，只是需要付出更多的時(shí)間與精力去重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，用學(xué)生可以接受的方式去給他們正確的教育與引導(dǎo)。若還以照本宣科的方法進(jìn)行教育，就算融入再多的思政元素，也未能起到教育應(yīng)有的效果。

從以上三個(gè)維度來看，高職院校破解課程思政改革難題的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師，難點(diǎn)在于如何調(diào)動(dòng)教師推進(jìn)課程思政改革的積極性。當(dāng)下亟需解決的首要問題并不是如何挖掘某類或某門課程的思政元素，在細(xì)枝末節(jié)做修修補(bǔ)補(bǔ)的工作。而是需要跳出課程思政的固有模式框架，站在“道”的層面，給廣大教師賦能，讓他們具備承擔(dān)課程思政改革的內(nèi)驅(qū)力和思想境界。解決了這一根本性問題，就算學(xué)情再發(fā)生變化，相信這批具有高學(xué)歷、選擇投身教育事業(yè)的教師們，定能找到解決辦法應(yīng)對(duì)。稻盛和夫先生的人生哲學(xué)和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，給高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)問題提供了破解之路。

二、稻盛哲學(xué)的驚人力量

稻盛和夫是世界著名的實(shí)業(yè)家、哲學(xué)家，也是聞名世界的經(jīng)營(yíng)之圣。他經(jīng)營(yíng)了兩家公司，這兩家公司都在他的有生之年進(jìn)入世界500強(qiáng)，兩大事業(yè)皆以驚人的力道成長(zhǎng)。2010年，他以近80歲高齡的年紀(jì)零工資出任已破產(chǎn)的日本航空會(huì)長(zhǎng)，重建日航第二年便扭虧為盈，繼而再次上市，創(chuàng)造了公司經(jīng)營(yíng)的奇跡[5]。本文就以稻盛和夫重建日航的經(jīng)歷為鑒，嘗試探討一下，稻盛和夫的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)和人生哲學(xué)當(dāng)中值得高職院校教師學(xué)習(xí)和效仿的理念和精神，尋求破解高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)問題之道。

2.1 稻盛和夫拯救日航的秘訣

稻盛正式就任日航會(huì)長(zhǎng)時(shí)，說了這樣一段話：“實(shí)現(xiàn)新的計(jì)劃關(guān)鍵就在于一心一意、不屈不撓。因此，必須聚精會(huì)神，抱著高尚的思想和強(qiáng)烈的愿望，堅(jiān)忍不拔干到底?！笨梢?，稻盛從接手的那天起，就已經(jīng)明確了日航破產(chǎn)的根本原因：由于體制和經(jīng)營(yíng)原因?qū)е碌娜诵臏o散。

那么，讓這家破產(chǎn)公司重拾新生的秘訣是什么呢？王陽明心學(xué)和致良知是稻盛哲學(xué)的原點(diǎn)，一切問題，歸根到底都是心的問題。日航新生本質(zhì)上是從人心的覺醒和統(tǒng)一開始的，是稻盛和夫“心靈賦能”所取得的成功，稻盛激發(fā)了每名員工發(fā)自內(nèi)心深處的最純粹的元力量。

2.2 稻盛和夫拯救日航的具體做法

為了徹底從內(nèi)心深處喚起全體日航員工的熱情，凝聚重建新生的力量，稻盛在接管后持續(xù)地做著以下八件大事：

（1）零薪擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)，并付出不少于任何人的努力。

（2）宣布并踐行赴任的三條“大義”。第一，為了保住留任的3.2萬名日航員工的飯碗;第二，為了給低迷的日本經(jīng)濟(jì)的重振助上一臂之力;第三，為了保持航空業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，讓日本國(guó)民有選擇航空公司的權(quán)利。

（3）揭示并反復(fù)宣布日航的經(jīng)營(yíng)理念，即“追求全體員工物質(zhì)和精神兩方面的幸福”。

（4）編制《日航哲學(xué)手冊(cè)》并全員推行。這是日航經(jīng)營(yíng)的指針，指明了日航今后應(yīng)該以什么樣的思維方式、什么樣的哲學(xué)為基礎(chǔ)來開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

（5）組織每月一期干部學(xué)習(xí)會(huì)，對(duì)各級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行徹底的精神洗禮。

（6）每個(gè)月開一次員工大會(huì)。早在出任日航董事長(zhǎng)致辭時(shí)，稻盛就表示：“企業(yè)最重要的財(cái)產(chǎn)就是員工的心。如果每名員工都能發(fā)自內(nèi)心地盼望重組、發(fā)自內(nèi)心地配合，我堅(jiān)信這個(gè)企業(yè)就能持續(xù)發(fā)展?！?/p>

（7）一線發(fā)動(dòng)，率先垂范。接手日航后，年近八旬、身高一米八左右的稻盛和夫都是搭乘日航航班，都坐經(jīng)濟(jì)艙，表明與員工同甘共苦的決心。

（8）利用盛和塾的巨大影響力幫助日航人重塑信心。

以干部學(xué)習(xí)會(huì)為例，稻盛和夫每月組織課堂，給公司領(lǐng)導(dǎo)人上課。起初，有些人還不愿意聽，但后來大家都被稻盛先生的話語所感染，所有人的精神都振作起來。各級(jí)經(jīng)營(yíng)者的責(zé)任意識(shí)慢慢開始建立，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的一體感。隨后，稻盛的人生哲學(xué)和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)由高層管理者向中層管理者乃至員工滲透。

全員受稻盛哲學(xué)影響，都開始自發(fā)地進(jìn)行反思并致力于改進(jìn)日航的服務(wù)：空姐們的播音越來越充滿感情，提供各類服務(wù)越來越熱情、細(xì)膩;員工們?cè)诔藙?wù)長(zhǎng)致歡迎詞時(shí)站在前面鞠躬行禮，提高了送餐送水的效率，觀察并滿足乘客的需求，以表達(dá)歉疚和感激;為了把準(zhǔn)點(diǎn)率做到全世界第一的水平，他們充分做好起飛前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以分甚至秒作計(jì)算時(shí)間的單位。如果被迫推遲起飛，日航也會(huì)不惜增加燃油，加速飛行以期準(zhǔn)時(shí)降落;維修人員也進(jìn)一步感受到生命的重要和珍貴，從認(rèn)為“工作就是檢查、維修飛機(jī)”到認(rèn)為“我們運(yùn)送的是珍貴的生命”，安全意識(shí)更強(qiáng)了。這些努力不僅改變了乘客的評(píng)價(jià)，也改變了日航員工的心境，他們開始為自己和日航的進(jìn)步而獲得成就感，并不斷以此激勵(lì)自己和團(tuán)隊(duì)。

所以，雖然絕大部分員工的工資減少，但是在短短的2年多時(shí)間里，公司風(fēng)氣徹底發(fā)生了改變，員工發(fā)自內(nèi)心地與公司同心同德。變化大大超過預(yù)期，甚至讓稻盛本人都深受感動(dòng)。這正是稻盛“心靈賦能”所產(chǎn)生的動(dòng)人力量。

三、從稻盛哲學(xué)談高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)問題破解之道

從稻盛拯救日航的案例可以看出，日航新生本質(zhì)上是對(duì)員工“心靈賦能”所取得的成功，雖然是企業(yè)的案例，但我認(rèn)為對(duì)于高職院校破解課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)問題同樣適用。高職院校的管理層和教師們都是有著高學(xué)歷文化人，都是知道文化育人的重要意義的，也都是很努力的。部分教師教學(xué)原動(dòng)力不足，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到日航破產(chǎn)時(shí)那種員工人心渙散的境地，高職院校想要推進(jìn)課程思政改革，只要發(fā)動(dòng)每位教師的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓每位教師由衷的將課程思政與專業(yè)建設(shè)當(dāng)成自己的事業(yè)和人生目標(biāo)去做，定能取得很好的效果。問題的關(guān)鍵在于在高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)中，如何給每位教師“心靈賦能”，現(xiàn)就結(jié)合稻盛哲學(xué)，談?wù)勔恍┐譁\的思路與想法，以期給高職院校課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)提供一些借鑒。

3.1 高職院校要提高思想文化引領(lǐng)的作為，厚植學(xué)校的文化靈魂

一般意義上的校園文化建設(shè)是以學(xué)生為主體，校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。本文提出的學(xué)校文化，是與企業(yè)文化相對(duì)應(yīng)。就高職院校而言，全體教職工就是學(xué)校的員工，學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，為整個(gè)學(xué)校的教職員工所認(rèn)同并遵守的價(jià)值觀、理念和精神，以及在此基礎(chǔ)上形成的行為規(guī)范的總稱。學(xué)校文化滲透于學(xué)校的一切教學(xué)管理活動(dòng)之中，是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

要實(shí)現(xiàn)課程思政，高職院校從學(xué)校層面就要堅(jiān)持立德樹人的根本宗旨，要結(jié)合自己的特點(diǎn)塑造自己的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)主張，彰顯核心育人精神，實(shí)現(xiàn)以文化人，以文育人。學(xué)校文化建設(shè)不能僅僅掛幾條標(biāo)語，喊幾句口號(hào)，而是一要建設(shè)學(xué)校文化體系，指明學(xué)校今后應(yīng)該以什么樣的思維方式、什么樣的哲學(xué)為基礎(chǔ)來開展教學(xué)活動(dòng);二要發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)兩級(jí)班子、專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師的積極性，定期分層次的對(duì)他們進(jìn)行徹底的精神洗禮，以“作為人，何謂正確”作為判斷和行動(dòng)的基準(zhǔn)，要求領(lǐng)導(dǎo)干部成為受到下屬信任和尊敬的人;要求全體教師以學(xué)校的發(fā)展、專業(yè)的建設(shè)、學(xué)生的未來為目標(biāo)開展教學(xué)工作。讓學(xué)校文化慢慢滲透并影響到每一名教職工，讓每名教職工發(fā)自內(nèi)心的為課程思政改革甚至是學(xué)校建設(shè)出一份力，同心同德、齊心協(xié)力、上下一心，激發(fā)每位教師心靈的力量。

3.2高職院校課程思政要實(shí)現(xiàn)一個(gè)基礎(chǔ)，即教師為本

稻盛和夫一直以來都以“追求全體員工物質(zhì)和精神兩方面的幸?！弊鳛榻?jīng)營(yíng)目標(biāo)，他始終認(rèn)為，“只要你愛員工，他們就會(huì)愛顧客?！币源诉壿嬵愅?，就高職院校而言，若領(lǐng)導(dǎo)者能以“追求全體教職工物質(zhì)和精神兩方面的幸?！背霭l(fā)點(diǎn)，教師也會(huì)愛學(xué)生。只有教師從內(nèi)心深處愛學(xué)生，希望學(xué)生好，才能真正地站在學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，思考如何用學(xué)生可接受的方式融入思政元素，才能在學(xué)情不斷變化的今天持續(xù)找到應(yīng)對(duì)之法。

教師是一個(gè)學(xué)校創(chuàng)造價(jià)值的源泉，一些高職院校并不重視教師的發(fā)展，甚至偶爾會(huì)聽到關(guān)于“學(xué)校不是為了解決教師就業(yè)的”之類的言論。教師干勁不足、得過且過的心理未受到學(xué)校的關(guān)心與重視，而是用這樣的語言來傷教師的心，只能陷入越來越差的惡性循環(huán)。高職院校只有以教師為本，為教職工的幸福努力，才能為課程思政甚至學(xué)校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幸福的教師才能培育出具有幸福感的學(xué)生;反之，若教師對(duì)待工作沒有最基本的熱情，如何培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生？若教師只顧小家，如何培養(yǎng)出一心為公的學(xué)生？只有教師的精神境界得到提升，課程思政的推行才能真正落到實(shí)處。

3.3高職院校要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展思路，給教師發(fā)展提供多方面的支撐

一是要建立和完善培訓(xùn)體系，著力提高教師課程思政綜合素質(zhì)?！罢n程思政”對(duì)很多教師來講都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，教師在學(xué)校受到的教育大都是涉及專業(yè)知識(shí)和技能，并未具有專門針對(duì)課程思政的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行課程思政的專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)具有先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職院校教師進(jìn)行培訓(xùn)交流，是提升教師素質(zhì)行之有效的途徑。高職院校要建立多層次、多渠道的教師“課程思政”培訓(xùn)機(jī)制，制定周密的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)專業(yè)教師開展分層次的培訓(xùn)，確保培訓(xùn)的多樣性、科學(xué)性和時(shí)代性。最大限度地爭(zhēng)取較多的“國(guó)培”或“省培”計(jì)劃名額，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)積極性。

二是要高職院校要加強(qiáng)科研項(xiàng)目的支持力度，通過教學(xué)改革類科研項(xiàng)目促進(jìn)“課程思政”持續(xù)向前推薦。對(duì)于高職院校的教師而言，科研與教學(xué)息息相關(guān)，教學(xué)改革研究對(duì)教學(xué)能力的提升具有顯著促進(jìn)作用。因此，要想打造高素質(zhì)“課程思政”教師隊(duì)伍，教學(xué)改革實(shí)踐類的科研項(xiàng)目必不可少。高職院校應(yīng)增設(shè)專門的科研項(xiàng)目計(jì)劃，明確項(xiàng)目要求，加大項(xiàng)目資金支持力度，加強(qiáng)過程管控，提出合理結(jié)項(xiàng)要求，從而保證“課程思政”建設(shè)順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程.新華網(wǎng)：http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]劉繼強(qiáng).學(xué)科視域下高職院校課程思政建設(shè)路徑探析[J].職業(yè)技術(shù)，2020（09）：32-36.

[3]蔡斌.課程思政理念下高職院?！肮こ虦y(cè)量實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（33）：377-378.

[4]張金祥.課程思政在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育. 2020（28）：160-161.

[5]曹岫云.稻盛和夫拯救日航[J].銷售與市場(chǎng)（評(píng)論版）. 2011（06）：82-85.