摘要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，無論學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高到何種程度，其均應(yīng)當高度重視語文學(xué)習(xí)。雖然語文知識博大精深，但是只要細細品讀、深刻領(lǐng)悟，便能切身感受到語文知識中所蘊含的獨特魅力。閱讀是學(xué)好語文的重要前提，特別是一些經(jīng)典文學(xué)作品，其中更是蘊含十分深厚的語文文化，所以在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將文學(xué)經(jīng)典引入至課堂之中，使每一位學(xué)生均可切身感受到文學(xué)經(jīng)典閱讀的樂趣，在閱讀中學(xué)習(xí)文化知識。基于此，本文在研究分析的過程中，主要從三個不同層面分析了文學(xué)經(jīng)典閱讀在語文教學(xué)中的價值，旨在使每一位青年學(xué)生愛上文學(xué)經(jīng)典閱讀，并改善語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：青年學(xué)生;文學(xué)經(jīng)典閱讀;語文教學(xué);研究

1引言

“立德樹人”是中國教育事業(yè)發(fā)展過程中的根本任務(wù)，同時也是高等教育的追求，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)以及社會責(zé)任感，是目前國內(nèi)各個高校在開展教育教學(xué)活動中的重要任務(wù)。而語文教學(xué)便肩負著“立德樹人”的重任，同時也是提高青年學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。在當今社會，大眾文化風(fēng)靡全球，現(xiàn)代文化體系日益龐大，語文教學(xué)在發(fā)展過程中面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，同時還承擔著傳播優(yōu)秀文化的使命。在傳統(tǒng)文化傳承、弘揚的過程中，文學(xué)經(jīng)典閱讀是必由之路，因此，培養(yǎng)青年學(xué)生愛上文學(xué)經(jīng)典閱讀，從文化經(jīng)典之中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、提高個人綜合素質(zhì)是語文教學(xué)的重任。

2文學(xué)經(jīng)典閱讀在語文教學(xué)中的價值體現(xiàn)

2.1文學(xué)經(jīng)典是青年學(xué)生與大學(xué)語文課程教學(xué)之間溝通的橋梁

在開展語文教育教學(xué)活動的過程中，文學(xué)經(jīng)典作品應(yīng)當是實現(xiàn)教育目標的重要載體。通過對全球各個國家的高等教育事業(yè)發(fā)展進行分析可以發(fā)現(xiàn)，無論哪個國家的母語課程，均是以文學(xué)作品為核心而開展，特別是那些經(jīng)過漫長歲月沉淀，可以展現(xiàn)社會本質(zhì)、反應(yīng)人性本質(zhì)的文學(xué)經(jīng)典作品，更是在傳播文化方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在歐洲國家中，文學(xué)教育、情感教育是文藝復(fù)興之后語文教學(xué)的核心目標，經(jīng)歷上百年的發(fā)展，該目標仍未發(fā)生重大變化。而在日本，現(xiàn)代國語課程中，課程內(nèi)容均是由文學(xué)作品構(gòu)成，特別是一些文學(xué)經(jīng)典作品，更是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。從人文意義層面進行分析，語文教學(xué)主要是通過經(jīng)典范文來進一步提升個人文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，傳播傳統(tǒng)文化。所以，語文教學(xué)過程中，要高度重視文學(xué)經(jīng)典作品閱讀，正確引導(dǎo)青年學(xué)生利用該載體來提高個人素養(yǎng)，感受中華文化之美，從不同視角、不同維度對國文經(jīng)典進行探索，進一步強化自身對民族、國家、社會的認同感，由此可見，在語文教學(xué)過程中，文學(xué)經(jīng)典閱讀是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要途徑。

2.2文學(xué)經(jīng)典是培養(yǎng)青年學(xué)生社會文化認同感的重要媒介

對于一個民族、一個國家來講，文學(xué)經(jīng)典是道德理想以及精神追求的重要體現(xiàn)，同時也是民族文化精神的流露，可以反映出民族文化精神的價值取向，具有十分鮮明的民族特色。所以，文學(xué)經(jīng)典也是人文領(lǐng)域的重要精髓，同時也是民族文化的標桿旗幟，在傳統(tǒng)中華文化、弘揚民族文化等諸多方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。在大學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)經(jīng)典作品的語言具有較高價值，并且其內(nèi)部蘊含著一定的美學(xué)觀念等，承載著培養(yǎng)青年學(xué)生文化認同的重任。文學(xué)經(jīng)典實質(zhì)上是指那些可以跨越時空限制，并且蘊含美學(xué)觀念、價值標準等內(nèi)容的文學(xué)文本。文學(xué)經(jīng)典閱讀通過修辭方式、人物塑造等不同形式構(gòu)建鮮活生命本真，營建豐富多彩的心靈世界，利用相對比較獨特的世界觀充分展現(xiàn)豐厚的文化積淀，對于不同的人群，其閱讀文學(xué)經(jīng)典后的感受也各不相同，而在語文教學(xué)中，高度重視文學(xué)經(jīng)典閱讀的目的就是培養(yǎng)青年學(xué)生可以深刻理解、感悟文學(xué)經(jīng)典作品內(nèi)涵的能力，進而提升青年學(xué)生的社會認同感。

2.3文學(xué)經(jīng)典是傳承文化遺產(chǎn)的載體，可以使語文教學(xué)培養(yǎng)青年學(xué)生人文情懷的作用得到充分體現(xiàn)

文學(xué)經(jīng)典不但是人類生活經(jīng)驗的一種積累，同時也是人類情感體現(xiàn)的一種載體，內(nèi)含生生不息的文化精神。文學(xué)經(jīng)典是人類傳統(tǒng)文化的“集成”，其不但可以創(chuàng)造十分美好的藝術(shù)情景，同時還可以構(gòu)建引人入勝的情節(jié)，使閱讀者切身感受文學(xué)經(jīng)典作品之美。學(xué)習(xí)、理解、傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典作品中所蘊含的文化遺產(chǎn)是語文教學(xué)中的重任，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生由于外部因素的影響，時常會產(chǎn)生痛苦、失落、壓抑等情緒，而有效化解這些負面情緒的鑰匙便內(nèi)含于文學(xué)經(jīng)典作品中，閱讀文學(xué)經(jīng)典作品便可以獲得對人生的重新認知，對世界有更深刻的理解，從而排除自身所存在的憂慮。語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)青年學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典作品，可以使其產(chǎn)生十分良好的審美體驗，克服人性中的傲慢、偏見、貪婪等弱點，增加生命的厚度、寬度和溫度，使他們更加熱愛生活，并用積極向上的態(tài)度面對生活。培養(yǎng)青年學(xué)生的人文情懷，讓他們超越小我，有責(zé)任、有擔當，成為家庭、民族、國家未來的脊梁，是包括語文教學(xué)在內(nèi)的所有人文類課程責(zé)無旁貸的使命。

3結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)之中重視文學(xué)經(jīng)典閱讀不僅可以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時還可以提升青年學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。所以，語文教師應(yīng)當根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)青年學(xué)生積極加入到文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)活動之中，使更多的學(xué)生愛上文學(xué)經(jīng)典作品，切身感受到文學(xué)經(jīng)典作品中所蘊含的獨特美感。

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作者簡介：

李英鴿（1984—），女，漢族，陜西周至人，中級職稱—講師，本科，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：漢語言文學(xué)。