圖熱那依·木哈西

摘要：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重美育教育內(nèi)容的融合，審美感知力對(duì)于高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)是提升自身道德素養(yǎng)和高尚品格的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師需要融合綜合性教育內(nèi)容為開(kāi)放性課堂做內(nèi)容填充，由于當(dāng)前新課程改革的背景影響，審美教育成為了教師探究的重要課題內(nèi)容，學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)工作是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要積極融合美育教育內(nèi)容，讓學(xué)生綜合能力不斷提高，盡早成為社會(huì)需要的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;審美感知力;滲透教育

美育教育內(nèi)容的滲透對(duì)于高中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的改革項(xiàng)目，審美感知力可以讓學(xué)生對(duì)文章深入理解，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極影響。所以，教師要充分重視審美感知力內(nèi)容的融合，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含的美育因素充分發(fā)揮出來(lái)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能讓其具備審美的初級(jí)能力。

一、高中階段語(yǔ)文課程中滲透審美感知力的必要性分析

課文講解是高中階段重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師想要在語(yǔ)文課程中融合更多的趣味性因素來(lái)吸引學(xué)生的注意力，審美感知力是一個(gè)必選的內(nèi)容。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景影響讓教師逐漸意識(shí)到當(dāng)前傳統(tǒng)教育模式影響下出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生在壓抑的氛圍中難以提升學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，而且高中語(yǔ)文課程的開(kāi)放性?xún)?yōu)勢(shì)也難以發(fā)揮，死板、枯燥的講解方式讓師生之間的關(guān)系逐漸僵化，正處于青春發(fā)育期間的學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身心共同成長(zhǎng)[1]。面臨當(dāng)前難以解決的問(wèn)題，審美感知力內(nèi)容的融合可以體現(xiàn)美育教育內(nèi)容滲透的標(biāo)準(zhǔn)和要求，既符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)[2]。

二、高中語(yǔ)文課程中審美感知力滲透過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

審美感知力在高中語(yǔ)文課程中滲透需要教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，并對(duì)學(xué)生要有一定的觀察積累。但當(dāng)前教師過(guò)于重視知識(shí)傳授，對(duì)情感體驗(yàn)難以有正確的教學(xué)態(tài)度，師生之間的互動(dòng)也難以發(fā)揮出應(yīng)有的效用。教師在高中階段對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求過(guò)高，功利化標(biāo)準(zhǔn)也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去審美的興趣，忽略了學(xué)生主體性也容易造成單純灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生無(wú)法在課堂中靈活思考。在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的前提下，部分教師依舊依靠單一的教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法接觸更多讀物，閱讀量難以達(dá)到要求。

三、科學(xué)解決問(wèn)題的策略

首先，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓語(yǔ)文教學(xué)和美育教育緊密融合。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分挖掘出教材中課文內(nèi)部包含的可以讓學(xué)生提高審美感知力的內(nèi)容。讓學(xué)生從基本教學(xué)內(nèi)容中了解更多核心素養(yǎng)的概念和重要性。學(xué)生審美鑒賞和核心素養(yǎng)有著必然的聯(lián)系，這也是新課程改革中的重要內(nèi)容，需要教師積極理解相關(guān)概念。例如，在學(xué)習(xí)“采薇”的過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生了解正確的朗讀技巧，在朗讀練習(xí)中，學(xué)生可以感受到采薇作品的節(jié)奏美感，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的讀音以及語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)朗讀者學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的韻律美，這對(duì)后續(xù)的內(nèi)容理解有著重要的推動(dòng)作用。學(xué)生了解內(nèi)容之后就可以對(duì)其中包含的意境進(jìn)行解讀，這是一個(gè)表達(dá)報(bào)效國(guó)家不惜血酒疆場(chǎng)的豪放情懷以及對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的濃厚思念之情的文章。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的語(yǔ)句和朗讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)手段充實(shí)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)審美感知力也能滲透到語(yǔ)文課堂中。

其次，教師可以通過(guò)不斷挖掘語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的美育因素，讓學(xué)生的審美感知力得到發(fā)展，情感是語(yǔ)文課文的生命線(xiàn)，高中階段語(yǔ)文教材的選擇法則體現(xiàn)了文章中各種美感，社會(huì)美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美以及意境美都是教師通過(guò)多元化教學(xué)手段體現(xiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)荷塘月色的過(guò)程中，教師可以圍繞自然美、意境美等內(nèi)容設(shè)置一些可行性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)可以讓課堂中的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，加上多媒體音樂(lè)的融合可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)到文章中修辭、疊句以及長(zhǎng)短句等因素的應(yīng)用作用。這樣的審美體驗(yàn)可以挖掘出深層的美育因素，讓學(xué)生更好地感知文章。

最后就是通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生深入品析，提高審美能力，練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生審美感知能力的重要途徑，讓學(xué)生具備一定的發(fā)散思維也是提升其審美能力的重要過(guò)程。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀荷塘月色之后，根據(jù)文章中的描寫(xiě)進(jìn)行仿寫(xiě)，檢驗(yàn)學(xué)生的審美能力。也可以根據(jù)文章中的審美元素改變成習(xí)題，進(jìn)行隨堂檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生的審美素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生個(gè)性化的解讀中教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓語(yǔ)文教育和審美感知力更好的滲透融合。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中審美感知力滲透是新課程改革的必然要求，每位高中教師都要拋棄原有的應(yīng)試教育思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及正確欣賞生活中美好事物的能力。審美感知力不光可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度降低，還能讓學(xué)生具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)，樹(shù)立積極的人生目標(biāo)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)更讓學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去興趣，造成學(xué)生心理壓抑氛圍濃厚，想要改變當(dāng)前的教育局面，教師一定要積極滲透審美感知力的內(nèi)容，讓學(xué)生在幸福、輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張統(tǒng). 淺談審美感知力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（009）：P.191-192.

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