季永明

摘 要： 現(xiàn)階段中學(xué)生心理健康問題形形色色，直接影響學(xué)生身心健康發(fā)展，相對來說學(xué)生接受的學(xué)校教育時間長，知識面廣，影響也大。各學(xué)科滲透心理健康教育就顯得尤為重要，教師充分挖掘?qū)W科中心理健康教育的素材責(zé)無旁貸，教師的教育引導(dǎo)與學(xué)生的健康成長息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 心理健康 滲透教育

現(xiàn)階段我國中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，依據(jù)我們接觸到的所謂問題學(xué)生和所學(xué)知識，我認(rèn)為當(dāng)今中學(xué)生的心理問題中尤為突出的是心理困擾問題，主要表現(xiàn)在：適應(yīng)問題、應(yīng)激問題、人際關(guān)系問題、學(xué)習(xí)問題、心理障礙等方面。

學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，學(xué)科教學(xué)就成為對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑。根據(jù)學(xué)生成長的需要，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，力爭通過生物學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生掌握生物知識，更擁有健康的身體和心理及適應(yīng)社會的能力。

在生物教學(xué)中，我就怎樣注重挖掘教材中的心理健康教育素材，如何充分利用學(xué)科特點優(yōu)化學(xué)生健康的心理環(huán)境等作如下交流。

一、充分挖掘生物教材中的心理健康教育資源

1.利用生物學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行生命價值觀教育。

自然界五彩繽紛，生機勃勃，生物教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，蘊含許多心理健康教育資源，教師在生物教學(xué)中充分利用手頭現(xiàn)成的資料不時地對學(xué)生全方位地進(jìn)行心理健康教育可以達(dá)到事半功倍的效果。

例如，通過視覺和聽覺的學(xué)習(xí)，理解了形成視覺和聽覺障礙的原因。我有意結(jié)合殘疾人藝術(shù)團(tuán)的感人故事，視頻“千手觀音”舞蹈片段后隨即出示我國統(tǒng)計的視覺障礙和聽覺障礙數(shù)據(jù)，那觸目驚心的數(shù)字使學(xué)生的心靈受到震撼。這時我趁熱打鐵，教育他們要如何保護(hù)好自己的聽覺和視覺并倡導(dǎo)學(xué)生將來可以捐獻(xiàn)自己的角膜和骨髓等器官救助病殘人員。

2.緊扣生理學(xué)知識，重視青春期教育。

青春期正值中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大的時間段，青春期是中學(xué)生長身體、學(xué)知識、形成良好心理品質(zhì)的重要時期。

步入青春期，學(xué)生渴望了解性知識，對兩性關(guān)系有朦朧意識，但又不十分清楚，對異性會有莫名的陌生感與畏懼感，他們對同性好感轉(zhuǎn)向?qū)Ξ愋院酶校虢佑|異性但又不知道如何正確交往異性。為此，我組織學(xué)生召開“青春不煩惱”主題班會活動，有些學(xué)生還邀請了家長代表，生理、心理醫(yī)生?；顒舆^程中學(xué)生將自己成長中的煩惱以小紙條形式提交主持人，可由學(xué)生代表解答，也可由家長、教師或?qū)I(yè)人士解答。通過這樣敞開胸懷、排憂解難的班會活動，有些問題迎刃而解，學(xué)生緊鎖的眉頭舒展了。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，游刃有余地處理好人際關(guān)系，有利于他們樹立良好的個性心理品質(zhì)等。

3.充分利用生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生自信心與合作精神。

（1）激發(fā)興趣，大膽探索?！鞍俾劜蝗缫灰姟保飳W(xué)是一門實驗學(xué)科，我們要充分利用這門實驗學(xué)科的特點，大膽探索、實踐獲得感官認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)《種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，先播放《種子萌發(fā)的過程》的視頻，學(xué)生看著那一個個種子破土而出長出了芽都很興奮，就立即有想知道它怎么可以這樣生長的原因，就會有實驗觀察種子結(jié)構(gòu)的欲望，在實驗過程中就會認(rèn)真仔細(xì)、大膽探究。

（2）體驗成功，增強自信心。實驗過程中要及時發(fā)現(xiàn)實驗效果好的學(xué)生并當(dāng)堂展示，讓他們用自己的語言描述觀察情況及產(chǎn)生的想法，讓他們有一種成就感。耐心熱情地幫助動手能力弱的同學(xué)，耐心地矯正，鼓勵他們積極參與。例如在實驗《種子的結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)中，胚的各部分指認(rèn)很重要，當(dāng)學(xué)生貼上各部分名稱標(biāo)簽時，讓學(xué)生在展臺上實物投影，學(xué)生那高興勁不用提了，體驗成功的喜悅心情都寫在了笑臉上。

二、創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)過程中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生心理環(huán)境兩部分組成。良好的課堂心理環(huán)境對課堂教學(xué)效率及學(xué)生心理健康水平的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，學(xué)科滲透心理健康教育的關(guān)鍵在營造良好的課堂心理環(huán)境。

1.營造融洽的師生情感氛圍。

課堂教學(xué)中要經(jīng)常走下講臺，親近學(xué)生，融入學(xué)生中，聆聽學(xué)生的心聲，距離短了，關(guān)系也就融洽了。在提問學(xué)生問題時，多用“請XX同學(xué)回答”、“請坐下”等詞語，對學(xué)生正確的回答要及時表揚和鼓勵。經(jīng)常用激勵性語言如“你說得真棒！”“你想得很全面！”等會拉近師生情感上的距離，增加學(xué)生積極的心理體驗，在學(xué)習(xí)過程中始終伴隨豐富而快樂的情感體驗。

2.努力塑造自己的人格魅力。

教師的人格是影響學(xué)生情感體驗、營造課堂心理環(huán)境的重要因素。正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生不信賴教師，他就不愿意學(xué)這門課程，教師的人格魅力，如同絲絲春雨會潛移默化地影響學(xué)生人格。教師必須不斷調(diào)節(jié)自我，完善自我，從而帶著學(xué)生從理想走向成熟。

（1）課堂上保持愉快的心境：心境是一種微弱、平靜而持久的情感，教師上課精神飽滿會直接感染學(xué)生的心情，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心境。

（2）以身作則，為人師表：教師個人的示范，對效仿力度很大的學(xué)生來說，是不可替代的陽光。教師只有為人師表，以身作則，學(xué)生才可以有法可效，《論語·子路》言“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是這個道理。

（3）信任和寬容：寬容是一種偉大的教育力量，寬容的實質(zhì)就是教師的自信：教師對自己的人格，自己的教育，自己的學(xué)生都要充分地相信。教師特有的人格魅力還體現(xiàn)在包容學(xué)生的錯誤，給犯錯的學(xué)生改過的機會，以尊重、理解、信任的力量包容學(xué)生，感染、熏陶學(xué)生。

（4）無私的愛：“感人心者，莫先乎情”，感情是人格力量的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子因為家庭的寵愛大多會比較自私，以自我為中心，教師一定要以發(fā)自內(nèi)心的真情實感打動學(xué)生，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生的內(nèi)心世界是“五彩繽紛”的，他們常感受到理想與實際的不符。學(xué)生的心理導(dǎo)向過程是一個長期的潛移默化的過程。為了使學(xué)生成為真正健康發(fā)展的人，教師必須調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，理論聯(lián)系實際，科學(xué)利用各種教學(xué)資源，充分挖掘生物學(xué)科中蘊含的顯性和隱性的心理健康教育知識，進(jìn)一步研究、論證、完善生物學(xué)教學(xué)中滲透心理健康的理論和實踐，把心理健康教育透徹地滲透到生物學(xué)科教學(xué)中。