劉熹

摘要：我國最新頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個全新的階段。隨著信息化時(shí)代的到來，在各行各業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，我們也迎來了很多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。現(xiàn)今，在面對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的這個問題上，我們要倡導(dǎo)創(chuàng)建高能力的教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展和更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能等多個方面對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合培養(yǎng)，所以，養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能為學(xué)生未來的發(fā)展做鋪墊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，也有很多教師開始注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)制定，凸顯核心素養(yǎng)要求

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中逐步的進(jìn)行。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重深入研究，對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義、水平、價(jià)值之間的聯(lián)系，并根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，進(jìn)而找到核心素養(yǎng)滲透的重點(diǎn)，重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是否融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式和載體是否有效，只有多方面地考慮才能夠更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在進(jìn)行《倍的認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，很多教師會按照新課標(biāo)的要求，將教學(xué)的目標(biāo)分為：理解“倍”的涵義，了解數(shù)量之間的關(guān)系這兩個模塊。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然能夠滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，卻缺少對于學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的考慮，這樣的教學(xué)內(nèi)容陳述方式機(jī)械，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行更好地設(shè)計(jì)，只單純地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一性，忽略了學(xué)生個體之間的差異性，雖然能夠強(qiáng)調(diào)對于數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，但是卻缺少對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。對于這種情況，教師需要在備課時(shí)改變教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生了解“倍”這一概念，讓學(xué)生自己去體會數(shù)量之間“倍”的關(guān)系。讓學(xué)生能夠通過直觀的“形”更好地理解“倍”。教師還要注重提高學(xué)生畫圖和語言表達(dá)的能力，讓學(xué)生在對比當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)的趣味。這樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅考慮到了學(xué)生不同個體的發(fā)展需要，還在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中加入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、注重課堂情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)效果

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，建立課堂情景是帶領(lǐng)學(xué)生開展趣味學(xué)習(xí)的主要方式，還是引出課題，激勵學(xué)生深入思考的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行課堂的創(chuàng)新、實(shí)踐規(guī)劃時(shí)，教師需要注重建立合適的教學(xué)情景，利用多種形式引出課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考在互動的過程當(dāng)中很好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行《位置與方向》的教學(xué)時(shí)，教師需要在引入課題的環(huán)節(jié)展示情景圖片，教師再通過描述讓學(xué)生們看懂圖片，達(dá)到建立教學(xué)情景的目的。下午，小明吃過晚飯想出門運(yùn)動運(yùn)動，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用前后左右等詞語介紹一下學(xué)校、電影院、商場都在小明的什么方位。在學(xué)生們回答完這個問題之后，再展示小明面向?qū)W校，這時(shí)再讓學(xué)生們利用前后左右描述一下家、電影院、商場都在哪個方位。經(jīng)過這兩次小明位置的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，什么方式能夠更加快速準(zhǔn)確地描述出這些建筑的相對位置和方向，以及所有的建筑和小明之間的位置關(guān)系，這樣的方式能夠更好地引出課堂教學(xué)的主題，而且這種教學(xué)方式充滿了活潑的氣息，這讓學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究答案，進(jìn)而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，還加強(qiáng)了相關(guān)問題的探究效果。

三、整合課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)地貫徹到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，而且還要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生階段性培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這不僅僅需要注重學(xué)生對于本課數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生認(rèn)識到新知識和舊知識之間的關(guān)系，讓學(xué)生在類比和推理的過程當(dāng)中更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、重視課堂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都將教學(xué)的重心放在“教”上面，利用灌輸和講解的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，最終完成教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師不能只注重“教”，還要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的“學(xué)”，將課堂教學(xué)當(dāng)中“學(xué)”的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地獨(dú)立思考，最終實(shí)現(xiàn)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

五、重視信息技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)空間

當(dāng)今教育背景下，信息化技術(shù)逐漸地應(yīng)用于課堂的創(chuàng)新活動當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師需要更好地了解信息化技術(shù)，發(fā)揮信息化技術(shù)的潛能。利用信息化技術(shù)的方式，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的資源，還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式在空間和時(shí)間上的限制。而且利用信息化技術(shù)建立的教學(xué)平臺上，還可以進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的互動，通過優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，能夠更好地提高數(shù)學(xué)教育的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而幫助學(xué)生解決一些相關(guān)問題，還能夠讓學(xué)生掌握本次課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。不僅能夠使學(xué)生掌握技能和數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，還能夠使學(xué)生進(jìn)一步提升推理能力、思維能力及問題的思考，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情況下，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新需要考慮多個方面，不僅需要優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，還需要凸顯出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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