摘要：“思政課程”與“課程思政”具有一致的教學目標，思政課程主要是以培養(yǎng)和提高學生正確的道德品質(zhì)和政治操守為主要方向。課程思政則是通過將思政內(nèi)容與具體的專業(yè)學科課程相聯(lián)系融合，提高課程實際的教育效果。兩者具有相同的育人機制，也是目前高校開展思政宣傳教育的主要模式。文章分析了高校思政課程的教育思路和模式等，提出了實現(xiàn)課程思政的教育途徑和方法，以期參考。

關(guān)鍵詞：高校;“思政課程”;“課程思政”;教育

一、思政課程培養(yǎng)學生的思想道德的途徑

（一）健全大學生思想政治教育內(nèi)容

1、建立終身教育學習模式

學無止境，終生教育是大學生發(fā)展的永久動力，大學生的創(chuàng)新精神和發(fā)展能力，都是依賴于不斷的進步和發(fā)展的學習理念，只有不斷的學習接受新知識，新的工作技能等，才能在就業(yè)后取得較好的進步和提升。因此，大學生的思政課程應當重視和引入終生教育內(nèi)容。

2、重視傳統(tǒng)文化教育

中國傳統(tǒng)文化對于思想政治教育方面有著深遠的影響，因此在高校的思政教育過程中將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與現(xiàn)代化的工匠精神等相結(jié)合，豐富教學內(nèi)容，將學生培養(yǎng)為具有中國特色的大學生。

3、建立職業(yè)道德素質(zhì)

大學生在面臨就業(yè)的時候，職業(yè)道德素養(yǎng)是其主要組成部分，職業(yè)素質(zhì)教育決定了大學生在工作崗位上的態(tài)度和工作忠實度，因此高校的思政課程應當加強和重視職業(yè)道德素質(zhì)。

4、培養(yǎng)建立社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀包括富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這也是思想政治教育的一個目標方向，因此，高校的思政教育應當以社會主義價值觀作為核心，建立完善思政教育內(nèi)容。

（二）、完善大學生的學習標準和學習思路

1、堅持知行合一

知行合一，也就是思想和行為能夠統(tǒng)一，這是思政課程應當培養(yǎng)學生擁有的一項品質(zhì)，也就是言行一致，說到做到，大學生要在基礎(chǔ)創(chuàng)新和意識的基礎(chǔ)上正確認識自我，將思想落到實際的行動中，并開創(chuàng)能力和意識。

2、堅持個人價值和社會價值的統(tǒng)一

大學生是社會精英的培養(yǎng)基地，在激烈的社會競爭環(huán)境中，實現(xiàn)個人價值是每個大學生所追求的，但是大學生同樣肩負著社會責任感和使命感，這也是在大學生實現(xiàn)個人價值的同時，要關(guān)注和加強的。對于大學生來說，社會責任感和使命感與個人價值的實現(xiàn)應當是統(tǒng)一的，不沖突的，無輕重分化的。因此思政課程要著重引導大學生建立正確的個人和社會的價值體系。

3、堅持理論與實踐想統(tǒng)一

理論可以指導實踐，實踐反過來驗證理論，從而推動科學進步。大學生普遍的理論知識掌握的較強，在實踐內(nèi)容欠缺較多，因此，思政課程應當注重培養(yǎng)大學生的實踐能力和實踐思維，使得理論和實踐同步發(fā)展。

二、課程思政的教育途徑和教學模式探索

首先，思政課程教育教學資源內(nèi)容有限，結(jié)合多學科的內(nèi)容，可以豐富思政課程的教學實踐內(nèi)容，同時也能夠?qū)⑺颊n程的理論與實踐等科學合理的教學理念引入到其它課程的學習中，兩者互相融合，提高學生們的學習能力和水平。其次，通過課程思政的方式，可以將學科融合工作應用到實際過程中，有助于打破學科界限，比如通過人文文化教學、歷史滲透、生活教學等方式實現(xiàn)。第三，通過思政的教育內(nèi)容與其他學科融合，可以實現(xiàn)處處有政治，實時學政治的狀態(tài)，使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在日常的學習和生活中也能夠重視起思政知識的理解和學習。

（一）確定其他學科融入思政課程的可操作性

首先，大學思政課程的教育理念、學習模式和教學過程等都與其他學科的教育方法有一定的契合度，因此，在其學科的學習過程中，不會影響兩者的正常教育過程，也不會影響其他學科的學習進度和學習內(nèi)容，反而會提升學習方法。其次，在其他學科中融入思政課程，是教育轉(zhuǎn)型的主要方向，能夠有效的實現(xiàn)知行合一，并能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣和愛好。

（二）其他課程教學中融合大學思政課程的教學模式

1、善于發(fā)覺專業(yè)學科的思政教育內(nèi)容

在具體的學科教育過程中，挖掘可轉(zhuǎn)化為思政的教育知識，注重在實際的教育教學過程中引導學生自主學習，節(jié)省教育實踐，培養(yǎng)學生的教育學習能力。

2.建立理論聯(lián)系實際的專業(yè)教學思維

傳統(tǒng)的課堂教育，主要側(cè)重理論教育內(nèi)容，往往忽視學生的實踐教學能力，在具體的專業(yè)課程教學和思政教育等，都應當注重實踐能力的培養(yǎng)，實踐只是是檢驗理論驗證學習的一個重要方法。因此教師在傳統(tǒng)的教學基礎(chǔ)上，應當能夠經(jīng)常的組織課外實踐活動，將學生們帶入社會，融入社會，思政與具體學科的融合與發(fā)展。

3、采用思政情感式教育方式

學生有著愛玩的天性，專業(yè)課程的學習，需要挖掘樂趣，因此，研究寓教于樂的思政教學模式，有利于科學合理的培養(yǎng)學生學習專業(yè)的興趣，比如在一些科學實踐類教學，教師可以通過設(shè)計多樣式的實驗，分組配合等教學方法，鼓勵學生團隊完成復雜的實驗，從而培養(yǎng)學生們感受集體智慧和力量。

4、建立以德為首的教育理念

教師在傳授知識的過程中，將思政內(nèi)容融入教育學習理念，培養(yǎng)學生們從情感價值觀對待學科的學習，突出學科特色，激發(fā)學生們隊學科的認知和學習興趣。

三、小結(jié)

總之，綜上所述，“思政課程”與“課程思政”的教育在教學方法、教學過程、教學內(nèi)容、教學思路上均有很大的不同，隨著社會的發(fā)展和新課改的不斷推進，“思政課程”正不斷的向“課程思政”轉(zhuǎn)型，這也說明專業(yè)課程與思政教育體系融合發(fā)展，并有著重要的作用。

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作者簡介：

尚昭晨（1989—），女，長春工業(yè)大學，助教。