耿素麗

摘要：將任務驅動教學法應用于中職數(shù)學的課堂教學中，能夠有效提升中職數(shù)學的教學成效。伴隨著新課程改革的逐步深化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學模式已經(jīng)日益不能滿足與時俱進的時代需求。就數(shù)學這一科目而言，其本身就保留著復雜甚至枯燥的科目特點，為了能夠促進學生對數(shù)學內(nèi)容的理解以提升學生的基礎水平以及創(chuàng)新思維，中職數(shù)學課堂嘗試運用任務驅動教學法推動教學活動的進行。本文將中職數(shù)學與任務驅動教學法聯(lián)系起來，通過探討任務驅動教學法在中職數(shù)學教學中的應用，詳細說明該種教學方式在課堂中的作用。

關鍵詞：任務驅動教學;中職數(shù)學;應用

引言：目前部分中職數(shù)學教學活動，仍然保持著教師以教學大綱選取教學內(nèi)容、教學活動以完成教學目標而進行、學生被學習數(shù)學這樣的狀態(tài)。任務驅動教學法能夠有限扭轉師生課堂本末顛倒的局面，為中職數(shù)學教學提供更大的持續(xù)向前發(fā)展的可能性。

一、任務驅動教學法定義概述

任務驅動教學法的理論基礎為建構主義教學理論，它是一種教學方法：教師講課堂教學內(nèi)容劃分成多個具體的學習任務，學生們通過參與到學習任務活動中完成這些任務，來獲取基礎的知識內(nèi)容或者獲得某項專業(yè)性的技能。

任務驅動教學法的核心理念在于學生是課堂的中心。這一教學方法，完全拋棄了教師是課堂的唯一主體這一老舊的教學思想觀念。任務驅動教學法強調(diào)以布置任務為教學手段，激發(fā)學生產(chǎn)生主動的自我學習動力，激勵學生開拓思維，引導學生積極參與思考;從而達到教師事半功倍、學生分析解決問題能力提升的目的。

二、任務驅動教學在中職數(shù)學中的應用

1.設置情境，布置任務

首先，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設出易引導學生進行知識探索的一個問題情境。教師在設置學習情境的過程中一定要注意結合學生的學習日常并且與實際生活緊密相關。教師可以采用多種方式對情境進行設置，例如，多媒體課件、教學視頻音頻、實物實驗操作等。

任務是任務驅動教學法的核心關鍵詞，教師在進行任務布置的過程中，一定要注意與教學內(nèi)容緊密相關，任務一定是教學知識點的核心重點內(nèi)容與其他內(nèi)容相連的橋梁。教師在布置任務時，一定要遵從以下兩點原則。首先第一點是，教師提出的任務是否與學生的基礎水平相平行，是否能夠引導學生對新舊知識的重新構建;第二點原則是，教師設置的任務是否具有可行性，是否與所學內(nèi)容緊密關鍵，是否做到難度適中，不偏不倚。

2.劃分小組，合作學習

教師在設置好任務后，下一步就是要合理劃分學習小組，推動班級合作學習。教師應該在了解每一位學生其數(shù)學水平的基礎上，將學生盡可能地以互補原則進行小組劃分。盡量保證教師劃分的小組，其整體數(shù)學水平是一致的。這樣做的目的在于，基礎好的學生可以照顧到基礎不太好的學生，同時也有助于培養(yǎng)學生們的合作精神。教師在劃分小組之后，在每組中選取一位組織能力和表達能力比較好的學生作為本組負責人，輔助教師教學。

在明確了小組成員以及課程任務之后，教師可以通過情景的引導，讓學生們積極地思考，自由地發(fā)揮其分析想象力。教師引導學生細化分解教學任務，根據(jù)教師的情景尋求完成任務的靈感。在完成任務的整個過程中，學生們都處在互相合作，自主學習的良好狀態(tài)中。

3.成果展示與教師反饋

在經(jīng)過小組合作探究之后，教師給予充分的時間讓每一組的學生都進行成果展示，并且在每一組展示完成果時，教師要做出積極的反饋，讓學生們能夠對自己的付出有一個正面的認識，從而不斷地提升自身能力。

教師可以要求學生不斷創(chuàng)新成果的展示方式，可以借助現(xiàn)代技術手段或者是實驗演示等手段，盡可能地引導學生不斷發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生們在中職數(shù)學課堂上的學習熱情。教師在反饋的過程中也務必要做到不偏不倚，同時減少苛刻的語言表達，更多地給予學生鼓勵和表揚，同時給出一些建設性意見，讓學生們能夠更積極地看待自身的學習。

三、任務驅動教學法應用建議

1.中職數(shù)學教師在運用任務驅動教學法進行數(shù)學教學之前，一定要對該教學法進行仔細的研究探討，了解其核心內(nèi)涵;這樣才能更好地發(fā)揮任務驅動教學法其本身的價值。

2.任務驅動教學法是時代發(fā)展推動教育改革的產(chǎn)物，是發(fā)展的，不是一層不變的。教師們在運用教學法的過程中，一定要以靈活的思維辯證地看待它，不能以自身的見解對其進行歪曲，更不能用僵化的思維對其進行利用，這些都是中職數(shù)學教師們需要注意的。

3.任務驅動教學法強調(diào)學生在課堂活動中的主體地位，教師不能用傳統(tǒng)的教學模式變相地將其應用于中職數(shù)學課堂，應時刻把握好新課改背景下新穎的教學模式，教師逐步地淡化其在課堂中的主體地位意識，把學生的發(fā)展作為教學的核心。

結束語

將任務驅動教學應用于中職數(shù)學教學活動中，是中職數(shù)學教學發(fā)出的該教學事業(yè)向前發(fā)展的一個良好的信號。任務驅動教學法鼓勵學生進行合作自主地學習，培養(yǎng)學生們主動學習以及分析解決問題的意識，不僅能夠減輕教師的教學負擔，同時也更有效地激發(fā)了學生的學習樂趣。本文通過對任務驅動教學的定義以及應用的分析闡述，提出了一些建議，希望能夠其他教育人員帶來參考價值。

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