尹冬菊

【摘? ?要】幼兒的美術(shù)欣賞是學(xué)前教育中的重要組成部分。主要指幼兒教師有目的地引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生自己的欣賞與感受，因而，要激發(fā)幼兒的情感與想象力，使其從中體會(huì)到美感。本文以促進(jìn)幼兒美術(shù)欣賞教育事業(yè)的發(fā)展為中心主題，分別從以下三個(gè)方面研究，從而為幼兒未來的成長(zhǎng)成才作鋪墊。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞;學(xué)前教育;幼師對(duì)話

中圖分類號(hào)：G613? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0150-02

【Abstract】Children's art appreciation is an important part of preschool education. It mainly refers to kindergarten teachers purposefully guiding children to have their own appreciation and feelings of art works，therefore， it is necessary to stimulate children's emotions and imagination so that they can experience beauty from it. This article takes the promotion of the development of children's art appreciation education as the central theme， and studies from the following three aspects to pave the way for children's future growth.

【Keywords】Art appreciation; Preschool education; Kindergarten teachers dialogue

一、欣賞多樣化的美術(shù)作品

幼兒在欣賞美術(shù)作品的過程中具有非常豐富的感情色彩且形象思維是其主導(dǎo)。所以，對(duì)于任何一幅美術(shù)作品，每個(gè)幼兒的理解都具有很大的差異性，這種差異性與特殊性就要求教師尋找多樣化的美術(shù)欣賞的作品，從而滿足不同幼兒的需求，做到博采眾長(zhǎng)從而達(dá)到共同發(fā)展的目的。教師既要看到美術(shù)作品的形象性，還要兼顧抽象性以及選取具備這兩種特性的藝術(shù)作品。

首先，形象性是生活具體的體現(xiàn)，所以顧名思義，教師應(yīng)選取現(xiàn)實(shí)生活中常見的事物，根據(jù)幼兒平時(shí)生活的場(chǎng)景選取幼兒能認(rèn)知和理解的美術(shù)作品。大多數(shù)幼兒在生活中會(huì)對(duì)事物進(jìn)行擬人化的理解，例如，花朵的顏色對(duì)于幼兒來說是非常具有吸引力的，往往會(huì)對(duì)花朵產(chǎn)生濃厚的興趣并以朋友的身份與其相處，在幼兒眼中往往喜歡鮮艷明亮的顏色，所以，教師可以選擇引導(dǎo)幼兒欣賞有關(guān)花卉的藝術(shù)作品，從而培養(yǎng)提高幼兒的欣賞能力。

其次，抽象性是相對(duì)形象性而言的，教師往往因?yàn)橛變耗挲g小而放棄這一方面的教育，這種想法與行為是十分不科學(xué)的。正是因?yàn)橛變簩?duì)藝術(shù)作品欣賞層次與能力不足，才更應(yīng)該重視這方面的教育，并且幼兒通常想象力更加豐富，對(duì)于事物的理解不會(huì)局限于現(xiàn)實(shí)生活，而且通過欣賞具有抽象性的藝術(shù)作品可不斷加深幼兒對(duì)時(shí)間和次序等其他抽象事物的理解，使其受益匪淺。

二、創(chuàng)建情景，激發(fā)興趣

美術(shù)欣賞教育必不可少的是要通過教師引導(dǎo)幼兒理解藝術(shù)作品中的元素內(nèi)容，從而為以后理解其內(nèi)涵做鋪墊。這一環(huán)節(jié)可以通過組織活動(dòng)、扮演人物或模仿動(dòng)物完成。例如，在欣賞徐悲鴻的畫作《八駿圖》時(shí)，每一匹馬的神態(tài)和姿勢(shì)各不相同，教師可組織幼兒進(jìn)行模仿，根據(jù)圖中動(dòng)物的數(shù)量，以班級(jí)為單位分成幾個(gè)小組，進(jìn)行模仿的比賽，在活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒注意藝術(shù)作品中馬匹順序的排列與姿態(tài)，這樣可以最大限度地還原作品。同時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察，模仿之后由班級(jí)全體成員共同投票，投選出模仿最為逼真的小組，并要求幼兒表達(dá)獲勝小組的優(yōu)點(diǎn)，把情景教學(xué)與提問相結(jié)合可使幼兒在產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)進(jìn)行思考，從而使幼兒在活動(dòng)中更深刻感受藝術(shù)的魅力所在，又避免枯燥乏味，為幼兒進(jìn)一步領(lǐng)悟藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的美感與精神內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，逐層深入

動(dòng)手繪畫作為美術(shù)欣賞教育的重要組成部分，發(fā)揮著無可替代的作用。在通過教師講解、幼兒扮演模仿后，可激發(fā)幼兒繪畫的興趣，通過教師的引導(dǎo)使幼兒進(jìn)行獨(dú)立的思考與創(chuàng)作，在欣賞美的同時(shí)創(chuàng)作美，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，以張大千的名作《荷花圖》為例，教師可以通過不同品種的花卉藝術(shù)作品與《荷花圖》進(jìn)行觀察與比較，從而分析歸納出不同點(diǎn)，使幼兒把握荷花這一具體事物的特點(diǎn)，從而加深幼兒對(duì)荷花的認(rèn)知，在幼兒繪畫過程中便會(huì)選擇自己認(rèn)為美的方式去描繪心目中的荷花，從而感知到美感，激發(fā)情感與想象力。而教師則需要耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)肯定，不必過分追求逼真的效果，更為重要的是讓幼兒體會(huì)到藝術(shù)的樂趣與美感，激發(fā)潛能與特長(zhǎng)。

傳統(tǒng)教育對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)多以保守單一為主，但是這種評(píng)價(jià)模式嚴(yán)重阻礙了幼兒想象力的提高與信心的培養(yǎng)，從而違背了提高幼兒美術(shù)欣賞能力的要求，更無法實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的有效性。教師要尊重差異，因材施教，不可忽視挫傷與眾不同的想法，打擊幼兒欣賞的積極性。教師在引導(dǎo)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)幼兒實(shí)踐的耐心，在動(dòng)手繪畫的過程中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、認(rèn)真的良好品格，通過美術(shù)作品的熏陶，感受創(chuàng)作的樂趣，樹立良好的品質(zhì)，使團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神品質(zhì)在繪畫實(shí)踐中得到體現(xiàn)。讓幼兒欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的目的之一是要表現(xiàn)美的品質(zhì)與人格，而這一點(diǎn)也是教師不斷努力的方向。

在使幼兒實(shí)踐創(chuàng)作的同時(shí)還不能忽視梳理的重要性，幼兒只有在繪畫創(chuàng)作后進(jìn)行梳理才能運(yùn)用自如。日常的知識(shí)若沒有恰當(dāng)?shù)氖崂?，這些知識(shí)就猶如一盤散沙，在幼兒運(yùn)用時(shí)就顯得茫然無助。教師當(dāng)前需要做的是要使幼兒記住知識(shí)的要點(diǎn)，至于分類使其系統(tǒng)化，則是幼兒在不斷成長(zhǎng)中需要長(zhǎng)期、反復(fù)學(xué)習(xí)的。

四、結(jié)語

目前我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)在一定程度上存在某些不足，尤其是在美術(shù)的欣賞教育方面，所以更加需要教師對(duì)幼兒美術(shù)欣賞教育有正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到其重要性與必要性，使幼兒在藝術(shù)的熏陶中茁壯成長(zhǎng)，從中受益。教師要做到為人師表，行為示范，這不僅僅是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更是接好大國(guó)人才教育接力的第一棒的責(zé)任，為幼兒未來的成長(zhǎng)成才蓄力奠基，為我國(guó)百年大計(jì)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1]周力.試論教師美術(shù)欣賞課中審美能力的培養(yǎng)心得[J].名家名作，2018（08）.

[2]沈晶晶.幼兒美術(shù)欣賞教育中的師幼對(duì)話研究[J].教育，2018（39）.

（責(zé)編? 張 欣）