顧安　韓琳琳

摘? 要：在教育管理中，家校合作機(jī)制屬于新型機(jī)制。家庭教育力量、學(xué)校教育力量作為對(duì)學(xué)生影響最大的兩種教育力量，缺一不可，單獨(dú)運(yùn)用兩種教育力量中的一種，難以提高學(xué)生管理成效。鑒于此，高中班主任依托于家校合力理念，不斷優(yōu)化家校合作策略，提升對(duì)學(xué)生的管理能力，培育符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：高中;家校合力;學(xué)生管理

教育事業(yè)改革中，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單純依賴(lài)學(xué)校教育力量，難以全面提升高中學(xué)生綜合素質(zhì)水平，因此愈加重視家校合作工作的落實(shí)。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）中，明確家校合作的重要性，學(xué)校應(yīng)在教育實(shí)際中，加大家校合作力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、加強(qiáng)家校溝通交流形成合力

無(wú)論是家庭教育還是高校教育，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的培養(yǎng)。在學(xué)生管理中，重視家庭力量、高校力量的運(yùn)用，提高學(xué)生管理工作水平。學(xué)生在校期間，高中班主任可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生健全人格的培育，促使學(xué)生管理成效不斷提升。但學(xué)生管理工作缺乏連貫性，究其原因是家庭教育力量的缺乏。高中班主任應(yīng)借助多種途徑，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，形成真正意義上的教育合力，提高學(xué)生管理工工作水平。高中班主任可以借助家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行溝通交流，就學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題予以溝通交流;向家長(zhǎng)展示學(xué)生閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)深度了解孩子，構(gòu)建和諧家庭關(guān)系;以貼合學(xué)生實(shí)際的主題內(nèi)容召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，即良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，青春期孩子叛逆心理的應(yīng)對(duì)等，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面管理。高中班主任可利用手機(jī)等交流工具實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的深度交流^[1]。班主任應(yīng)掌握良好的溝通技巧，與家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生管理工作的連貫性。

二、依托家庭人文環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生管理

家庭是學(xué)生重要的生活場(chǎng)所，家庭環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生。高中教師在落實(shí)學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響作用。在學(xué)生的家庭教育中，由于父母觀點(diǎn)相悖、祖輩過(guò)渡干涉等因素，影響家庭教育力量的發(fā)揮。以往家庭教育力量模式較為粗放，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生管理工作水平，甚至成為阻礙學(xué)生管理水平提升的絆腳石。高中班主任要想借助家校合力實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作水平的提升，需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)闡明家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，就高中學(xué)生的性格特點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)行為，發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用，潛移默化地影響學(xué)生行為，有助于高中班主任學(xué)生管理成效的提高^[2]。首先，高中班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)正向關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以學(xué)業(yè)成績(jī)作為考核學(xué)生發(fā)展水平的觀念，逐漸關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)、閃光點(diǎn)，給予學(xué)生正向的指導(dǎo);其次，高中班主任明確責(zé)任界限，在利用家校合力時(shí)，不能越俎代庖，取代家長(zhǎng)的工作，促使家長(zhǎng)在學(xué)生管理工作中發(fā)揮自我價(jià)值，提高中學(xué)生管理工作成效。

三、增加家長(zhǎng)參與合作的積極性

高中階段教育的特殊性使得大部分家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)上，忽視了學(xué)生德育教育內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞不能代表學(xué)生品行的好與壞。因此在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，班主任重視學(xué)生智育德育共同發(fā)展。高中班主任在落實(shí)學(xué)生管理制度時(shí)，可征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)生管理工作中，即學(xué)生宿舍管理制度、衛(wèi)生管理制度、班級(jí)規(guī)章制度等制度建設(shè)方面，邀請(qǐng)家長(zhǎng)集思廣益，形成完善的管理制度，提升高中班主任管理水平^[3]。

在以往的教育體系中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，無(wú)論是學(xué)生的管理工作，還是學(xué)生的教育工作，都讓家長(zhǎng)與教師之間產(chǎn)生了較大的隔閡，無(wú)法形成家校合力，提升學(xué)生的管理工作水平^[4]。只有家庭、學(xué)校處于平等地位時(shí)，才能形成更好的家校合力，對(duì)學(xué)生管理工作水平的提升有重要的意義。高中班主任在學(xué)生管理工作中，應(yīng)下放權(quán)力，給予家長(zhǎng)參與學(xué)生管理的機(jī)會(huì)，促使家長(zhǎng)積極地參與到學(xué)生管理工作中，切實(shí)提升學(xué)生管理工作成效，凸顯家校合力的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中階段具有特殊性，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，增加高中班主任學(xué)生管理工作的難度。高中班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，清晰地認(rèn)識(shí)到家庭教育力量的重要性，并將其予以落實(shí)。尤其是在學(xué)生管理工作中，高中班主任可通過(guò)加強(qiáng)家校溝通交流形成合力，依托家庭人文環(huán)境加強(qiáng)學(xué)生管理，增加家長(zhǎng)參與合作的積極性等多種措施，利用家校合力實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作成效的提升，符合綱要發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘時(shí)貴. 借助微信，優(yōu)化高中班主任管理工作[J]. 新課程（下），2019，000（001）：224.

[2]楊克文. 以愛(ài)動(dòng)其心 以嚴(yán)導(dǎo)其行 —淺談高中班主任工作管理方法[J]. 明日，2019，000（002）：0049-0049.

[3]張眼芳.班主任工作的優(yōu)化策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（29）：111-112.

[4]唐景楓.基于學(xué)生健康成長(zhǎng)的家校合作共育策略探究[J].成才之路，2019（35）：98-99.