張俊峰

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地研究和探索有效教學(xué)的策略和規(guī)律，已經(jīng)成為高中地理教師高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和助力學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，高中地理教師要積極地強(qiáng)化課堂的教法創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形態(tài)，不斷地改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的各個模塊，從而真正地把握新課改背景下地理課堂高效教學(xué)實(shí)施的基本規(guī)律，不斷助力學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就新課改背景下高中地理課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學(xué);有效性;探索

新課改背景下地理課堂的各個環(huán)節(jié)、各個模塊，均發(fā)生了較大程度的改變。還需要高中地理教師積極地把握新課改背景下地理課堂教學(xué)的基本特征，對地理課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)，進(jìn)一步在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，不斷地優(yōu)化地理課堂教學(xué)實(shí)施。

一、不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課改首先要新在教學(xué)理念上，只有不斷地更新教學(xué)理念，才能有效地指引教學(xué)方法的變革，但是從當(dāng)前的地理課堂教學(xué)情況來看，不少地理教師依然受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，使得課堂教學(xué)中只重視知識的講解，而忽視對學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的健康成長，還需要高中地理教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并在具體的課堂教學(xué)中積極地強(qiáng)化對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一方面，地理教師要提高自身認(rèn)識。需要高中地理教師積極地擺正自身認(rèn)識，進(jìn)一步地認(rèn)識到新課改關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作的緊迫性和重要性，積極地重視起課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，同時積極地將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和助力課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、學(xué)生健康成長相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識，為后續(xù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展和實(shí)施助力。另一方面，積極地開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)《水循環(huán)》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引入對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行具體化的講解與闡述，并引導(dǎo)學(xué)生分小組積極地通過社區(qū)采訪調(diào)查的方式，對不同小區(qū)的水資源利用情況進(jìn)行調(diào)查，繼而在調(diào)查中了解保護(hù)水資源的重要意義，有效地提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

二、合理引入信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下要求地理教師積極地強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，真正地在教學(xué)中做到“投其所好”，有效地提升知識講解的形象性和具體性，同時較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。高中地理教師要積極地貫徹新課改和新教學(xué)理念的要求，合理地在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而發(fā)揮興趣激發(fā)的作用，不斷地強(qiáng)化學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以引入信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以使用模塊化的微課視頻向?qū)W生展示地球的圈層結(jié)構(gòu)，同時對地球各個圈層的切面圖進(jìn)行展示，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步喚醒學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)活力。其次，高中地理教師可以借助交互式電子白板對該節(jié)課的知識組成，如地震波的傳播特征、地球內(nèi)部圈層的劃分、地球外部圈層的組成和特征等進(jìn)行展示，并借助PPT課件對這些知識點(diǎn)進(jìn)行具體化和形象化的講解，還可以借助交互工具和班級學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的課堂互動，進(jìn)而不斷地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，進(jìn)一步深化學(xué)生對該節(jié)課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。最后，高中地理教師可以借助幻燈片為學(xué)生展示對應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生一起通過題目來分析地球的圈層結(jié)構(gòu)，并積極地在該過程中給予學(xué)生隨機(jī)性的提問，進(jìn)一步地鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、積極開展分層評價，有效尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

教學(xué)評價是高中地理教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，對班級每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評估，通過有效化的教學(xué)評價，可以幫助讓地理教師積極地把握學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，并積極地幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)短板和補(bǔ)足學(xué)習(xí)漏洞。因此，高中地理教師進(jìn)一步重視起教學(xué)評價環(huán)節(jié)，同時積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展分層化的教學(xué)評價，以給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方向指引。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣的組成和垂直分層》小節(jié)內(nèi)容后，教師要積極地開展分層評價。一方面，需要教師在評價前設(shè)計差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，如可以設(shè)計包含學(xué)困生、基礎(chǔ)層次學(xué)生和提高層次學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，而這些評價標(biāo)準(zhǔn)之間要有一定的難度系數(shù)間距，以確保后續(xù)分層評價的有效開展和實(shí)施。另一方面，要積極地落實(shí)分層評價，如對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)困生基本上對該內(nèi)容進(jìn)行了掌握，而提高層次的學(xué)生也是基本上掌握，這時候要對學(xué)困生提出表揚(yáng)，而對于提高學(xué)生則要提出改進(jìn)建議，以讓這種分層化的評價策略助力每個學(xué)生的發(fā)展和提升。

綜上所述，高中地理教師要積極把握新課改為地理課堂教學(xué)帶來的新契機(jī)，不斷地進(jìn)行教法創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，全面地探索新課改背景下，地理課堂有效教學(xué)的方法和對策，并在具體的地理課堂教學(xué)實(shí)施過程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng);合理引入信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;合理引入信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，進(jìn)而不斷強(qiáng)化地理課堂教學(xué)實(shí)施。

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