孫亞琴

摘 要：班級管理是小學(xué)班主任的重要工作任務(wù)，而班級管理工作既是一門管理學(xué)問，也是一門獨特的教育藝術(shù)。小學(xué)班主任需要找到其中的訣竅，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系處理方案，與學(xué)生建立和諧緊密的關(guān)系，活躍班級氛圍激發(fā)學(xué)生的積極性，打造和諧融洽的班級管理體系。小學(xué)班主任應(yīng)該改變過去的教育觀念，正確認識自身在班級管理當(dāng)中扮演的角色，不能一味強調(diào)班主任自身的權(quán)威，而是要關(guān)注與學(xué)生的和諧相處，以便處理好復(fù)雜的班級管理系統(tǒng)任務(wù)，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，并在班主任與學(xué)生的和諧互動當(dāng)中構(gòu)建優(yōu)秀班級。著重就如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

小學(xué)生可塑性強，處在學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，在這一成長階段受班主任影響非常深刻，班主任的行為舉止會在很大程度上影響學(xué)生的行為、思想、習(xí)慣、價值觀等。為了發(fā)揮小學(xué)班主任對學(xué)生的正面引導(dǎo)作用，就要對班主任和學(xué)生之間的關(guān)系進行恰當(dāng)協(xié)調(diào)，構(gòu)建二者的協(xié)調(diào)互動關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的長期發(fā)展?jié)撃?，體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的啟蒙和催化作用，彰顯和諧師生關(guān)系在班主任班級管理當(dāng)中的價值。班主任要秉持著高度負責(zé)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新教育理念和班級管理方法，讓整個班集體關(guān)系更為融洽和諧，從整體上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、革新師生觀念，打造班主任的形象

小學(xué)班主任承擔(dān)的工作是比較繁重與復(fù)雜的，既要處理好學(xué)生學(xué)業(yè)方面的問題，在教書育人方面扮演好自身的角色，又要做好對整個班級的管理，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。針對這一情況，班主任需要正確認識構(gòu)建師生和諧關(guān)系的重要性，并用這種和諧融洽的關(guān)系促進各項活動的有效開展。首先，班主任要打破傳統(tǒng)落后的師生觀，秉持以學(xué)生為核心的思想觀念，轉(zhuǎn)變過去嚴(yán)肅權(quán)威的教師形象，提高對學(xué)生的人性化關(guān)懷力度，逐步消除和學(xué)生間存在的隔閡，改善和消除學(xué)生畏懼教師的情緒，建立平等師生關(guān)系。正確師生觀念可以引導(dǎo)小學(xué)班主任對整個班級進行科學(xué)有效的教育管理，促進女生間的互動協(xié)作與學(xué)生構(gòu)建朋友、老師、家長等不同層面的和諧關(guān)系。與此同時，小學(xué)班主任要積極推行民主管理，激勵學(xué)生主動投入班級制度的制定環(huán)節(jié)，成為班級管理的主人，讓學(xué)生既能夠在自主管理當(dāng)中嘗到成功的喜悅感，又提高對整個班級的歸屬與認同感。當(dāng)然小學(xué)班主任還需要積極打造自身優(yōu)良的形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因為小學(xué)班主任是學(xué)生心中至關(guān)重要的人物，在學(xué)生心目中的地位很高，所以班主任必須嚴(yán)于律己，優(yōu)化自身言行舉止，在為人處事、道德素質(zhì)等諸多方面做好表率。

二、加強愛的教育，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

愛的教育應(yīng)該作為教育的主旋律和核心內(nèi)容，也應(yīng)該成為小學(xué)班主任管理班級要奉行的根本原則。真正意義上的教育一定是有愛的教育，要投入教師真誠的愛和關(guān)懷，這樣不僅有助于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，還可以明顯提高學(xué)生的配合度，讓學(xué)生產(chǎn)生被尊重和信賴的良好感受，提高學(xué)生的身心和諧發(fā)展效果。小學(xué)班主任在加強愛的教育和管理時，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，了解學(xué)生在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題和實際需求，并加大對學(xué)生的鼓舞與贊賞，給學(xué)生提供多方面的支持，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任在對學(xué)生進行管理與教育時不能吝嗇對學(xué)生的贊賞，要經(jīng)常鼓舞，他們在管理當(dāng)中也要講求剛性管理和柔性管理的結(jié)合，做到張弛有度，為和諧融洽關(guān)系的建立打好基礎(chǔ)。小學(xué)班主任還需要在教育管理當(dāng)中加強對核心素養(yǎng)的滲透，利用科學(xué)有效的方法指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生充分信任，并鼓勵學(xué)生表達自己對班主任的建議，保證師生平等和諧相處。班主任面對所有學(xué)生都要做到一視同仁，這也是愛的教育的基礎(chǔ)與前提條件，教師要讓每個學(xué)生都得到尊重和平等對待，讓學(xué)生充分感受班主任給予的愛與關(guān)懷，從而與班主任建立良好關(guān)系。

三、主動互動溝通，尊重學(xué)生個體差異

換位思考是小學(xué)班主任在管理班級和學(xué)生全體時必須堅持的重要原則和教育思想，因為新課程改革倡導(dǎo)以人為本，所以教師要關(guān)注學(xué)生的個體需求，體現(xiàn)對學(xué)生主體作用的尊重，站在學(xué)生角度考慮問題，主動和學(xué)生互動交流，正確認識并尊重學(xué)生的個體差異。班主任要意識到每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有能力和機會實現(xiàn)自身的價值，沒有學(xué)生是完美的，所有學(xué)生都有各自的優(yōu)點和缺點。小學(xué)班主任在選擇班級管理方案時，要堅持因材施教的原則，和學(xué)生主動互動交流，了解學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)對癥下藥。比如，對于性格內(nèi)向不愿和他人溝通相處的學(xué)生，班主任要幫助他們努力融入班集體，并在生活和學(xué)習(xí)方面給予他們關(guān)心幫助，讓學(xué)生逐步愿意敞開心扉，結(jié)交朋友，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

構(gòu)建和諧關(guān)系是小學(xué)班主任的重要工作任務(wù)，師生和諧關(guān)系的建立和日常教育教學(xué)活動的開展以及班級管理工作的落實存在著非常密切的關(guān)聯(lián)。特別是面對心智發(fā)育不夠健全和缺少較強自我管理能力的學(xué)生，小學(xué)班主任既要教書育人，又要扮演好第二家長的角色，對于學(xué)生的身體和心理進行積極啟迪與引導(dǎo)，在深化教育改革的同時，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保證教學(xué)工作順利推進，助推學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從整體上提高班級運轉(zhuǎn)有效性。