劉亞琴

摘 要：在小學時期，數(shù)學課程屬于主要的學科之一，其重要性是不言而喻的。鑒于小學數(shù)學教學的課堂時間十分有限，教師應該為學生布置課后作業(yè)，達到鞏固所學數(shù)學知識的目的。為了使學生更愿意主動做作業(yè)，對數(shù)學課程學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應該科學設(shè)計數(shù)學作業(yè)，尤其對于高年級學生而言，需要保證數(shù)學作業(yè)的有效性和針對性，以便增強學生學習數(shù)學的效果。通過將小學高年級數(shù)學作業(yè)有效性設(shè)計原則當作主要的研究內(nèi)容，從不同的方面展開論述與分析，從而有效提升小學高年級數(shù)學作業(yè)設(shè)計的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學課后作業(yè);有效性設(shè)計;原則

眾所周知，對于教學工作而言，課后作業(yè)的布置可以使教學工作得到進一步延伸，學生在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)λ鶎W習過的相關(guān)知識加以鞏固，達到熟練掌握的目的。尤其對于小學數(shù)學教學工作來說，由于課堂教學時間有限，數(shù)學課程內(nèi)容針對小學生來說較難，所以，教師應該為學生布置適量的作業(yè)，訓練其數(shù)學解題能力。為了發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應該合理布置作業(yè)內(nèi)容，提高有效性，明確設(shè)計原則，使學生經(jīng)過作業(yè)訓練，達到舉一反三的學習效果，增加學生學習小學數(shù)學課程的興趣和積極性，達到既定的小學數(shù)學教學工作目標。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析小學高年級數(shù)學作業(yè)有效性設(shè)計的原則顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、確保小學高年級數(shù)學課后作業(yè)設(shè)計的鞏固性和開放性

在開展小學數(shù)學教學工作的過程當中，教師應該科學地為學生布置數(shù)學作業(yè)，確保數(shù)學作業(yè)設(shè)計的鞏固性和開放性。在數(shù)學作業(yè)中應該融入學習過的數(shù)學知識，使學生進行有效鞏固，并且和現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)，發(fā)揮出數(shù)學作業(yè)設(shè)計中的開放性作用，發(fā)散學生的數(shù)學思維，增強學生的數(shù)學學習效果。例如：蘭州市某學校小學數(shù)學教師講解完人教版小學高年級數(shù)學“圓”這節(jié)課內(nèi)容以后，為學生設(shè)計如下作業(yè)：要求學生在平靜水面之上畫出一個圓，思考圓的不同部分都在何處？學生做該作業(yè)時會利用自身聯(lián)想能力，加深對圓的認知與理解，掌握畫圓方式，訓練了學生對數(shù)學知識的實際運用能力[1]。由此可見，確保小學高年級數(shù)學作業(yè)設(shè)計的鞏固性和開放性可謂至關(guān)重要。

二、突出小學數(shù)學課后作業(yè)設(shè)計的科學性原則

教師進行小學高年級數(shù)學作業(yè)設(shè)計的過程中，需要突出數(shù)學作業(yè)設(shè)計的科學性原則。一方面，數(shù)學教師需要系統(tǒng)掌握小學數(shù)學教材的內(nèi)容，科學設(shè)計數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容，為學生提供更具有典型性的習題，讓學生實現(xiàn)有針對性的訓練。另一方面，則需要體現(xiàn)出數(shù)學作業(yè)內(nèi)容對學生數(shù)學思維能力的訓練特征，帶給學生更多的啟發(fā)和幫助[2]。例如：蘭州市某學校小學數(shù)學教師講解完人教版小學高年級數(shù)學“數(shù)學廣角——植樹問題”這節(jié)課內(nèi)容以后，為學生布置如下作業(yè)：（1）進行朗讀比賽過程中，前面舞臺擺放了10盆月季花，每兩盆月季間擺放一盆仙人掌，問共計擺放了幾盆仙人掌？（2）一個公園中有一個圓形的湖，其周長為600m，在湖邊每隔10m栽種一棵楊樹，共計可以栽種幾棵楊樹？借助上述以植樹問題為主要內(nèi)容的作業(yè)訓練，使學生熟練掌握相關(guān)數(shù)學知識。

三、注重小學數(shù)學實踐型作業(yè)的科學布置

對于小學高年級數(shù)學作業(yè)設(shè)計工作來說，教師應該注重實踐型數(shù)學作業(yè)的科學布置，將現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題融入數(shù)學作業(yè)當中，訓練學生利用所學習的數(shù)學知識解決實際的問題，幫助學生做到學以致用。例如：蘭州市某小學數(shù)學教師講解完人教版小學高年級數(shù)學“長方體和正方體”這節(jié)課中的長方體表面積之后，為學生布置作業(yè)如下：要求學生自行選取現(xiàn)實生活中存在的長方體，對其表面積進行計算。有學生選擇計算魚缸表面積，經(jīng)過仔細分析和研究，了解到可排除其上面進行其他五個面面積的計算;有學生選擇小區(qū)涼亭中的長方體柱子計算其表面積，即對其前、后、左、右四個面的面積進行計算。依靠這種實踐型數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，可以培養(yǎng)學生獨立思考數(shù)學問題的習慣，并進一步提高學生數(shù)學知識的實踐應用水平。

從此次論文的闡述和分析當中不難獲悉，系統(tǒng)分析與思考小學高年級數(shù)學作業(yè)有效性設(shè)計的原則顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將小學高年級數(shù)學作業(yè)有效性設(shè)計原則當作主要的研究內(nèi)容，從上述幾個不同的方面展開論述與分析：確保小學高年級數(shù)學作業(yè)設(shè)計的鞏固和開放性、突出小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的科學性原則、注重小學數(shù)學實踐型作業(yè)的科學布置。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學高年級數(shù)學教師的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應的借鑒和幫助，以便充分發(fā)揮小學高年級數(shù)學作業(yè)有效性設(shè)計原則的良好作用，進而推動我國小學數(shù)學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]郭素賢.小學高年級數(shù)學作業(yè)有效性設(shè)計的原則[J].教育觀察（下半月），2018，178（103）：1850-1856.

[2]郭素賢.小學高年級數(shù)學作業(yè)有效性設(shè)計的形式探究[J].教育觀察（下半月），2018，197（172）：1160-1168.