彭永英

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，教師在這個(gè)階段為學(xué)生起個(gè)好的開端十分重要，只是在傳統(tǒng)的課堂模式下，并不能很好地引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，很難為小學(xué)生開一個(gè)良好開端，也很難讓小學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有興趣繼續(xù)學(xué)下去，而合作教學(xué)模式的出現(xiàn)就很好地解決了這一個(gè)問題，通過這種教學(xué)方式來幫助學(xué)生擁有一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生能夠提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更加有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用到課堂中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作教學(xué);參與程度;合作能力;交流方法

合作教學(xué)是指通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作，來改變傳統(tǒng)課堂上的弊端，提高學(xué)生在課堂上的積極性，提高他們?cè)谡n堂上的存在感，同時(shí)通過這種方式還可以鍛煉學(xué)生之間的合作意識(shí)，方便學(xué)生之間進(jìn)行交流，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間互相汲取優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的問題都有很大的幫助。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望可以對(duì)大家有一定積極作用。

一、提高學(xué)生的參與程度

小學(xué)學(xué)生年紀(jì)小，精力旺盛，心思也較為豐富。因此，要想讓學(xué)生在課堂上保持注意力，時(shí)刻參與課堂是有一定難度的，面對(duì)這種教學(xué)問題，教師就可以積極將合作教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過為學(xué)生分組的形式來讓學(xué)生之間相互合作，相互帶動(dòng)，在學(xué)生之間形成一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，從而帶動(dòng)著大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，這種新穎的教學(xué)方式還可以有效地吸引學(xué)生的注意力，改善傳統(tǒng)課堂的弊端，真正讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生在課堂上擁有足夠的參與程度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》一課時(shí)，我就積極采用了這種教學(xué)方式，面對(duì)新穎的教學(xué)方式學(xué)生果然對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，大家的課堂積極性一下得到了很大的提高。另外，通過合作教學(xué)方式的采用，也很大程度地提高了學(xué)生在課堂上的參與，在教授時(shí)，我積極向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生踴躍回答一下自己學(xué)校的風(fēng)貌，讓學(xué)生在回答問題中推進(jìn)課堂的進(jìn)行，此外，通過這種方式還可以積極讓學(xué)生參與課堂，讓課堂在教師與學(xué)生的共同努力下一起推進(jìn)課堂的進(jìn)行。

二、鍛煉學(xué)生之間合作能力

合作能力是學(xué)生今后步入社會(huì)需要的能力之一。因此，從小學(xué)開始鍛煉十分重要，合作教學(xué)就可以極大地鍛煉學(xué)生的這種能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以積極采用合作教學(xué)的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)一起協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起分工協(xié)作，分配組內(nèi)學(xué)習(xí)的小任務(wù)，大家一起解決學(xué)習(xí)問題，教師可以采用這種方式來鍛煉學(xué)生之間的合作能力。

例如，在教授《司馬光》一課時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了一定了解后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開始了對(duì)文章的學(xué)習(xí)。我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生之間形成一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的小組織，然后我便開始向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，來幫助學(xué)生進(jìn)行本篇文章的學(xué)習(xí)。此外，這種方式還成功讓學(xué)生在解決問題中相互磨合、相互包容、互幫互助，大家一起解決問題，一起成長(zhǎng)成為一個(gè)成熟的組織，這種教學(xué)方式的采用，成功鍛煉了學(xué)生之間合作的能力，對(duì)學(xué)生而言有很大的幫助。

三、方便學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)方法

學(xué)生之間的交流也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)生眼里教師都有一定的威嚴(yán)，所以會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼感，與教師的交流也會(huì)變少，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意這個(gè)問題，讓學(xué)生減少壓力感，與學(xué)生之間形成一個(gè)溫和的氛圍，讓學(xué)生與教師有話說。此外，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，而實(shí)踐又往往會(huì)出真知，因此一些學(xué)習(xí)方法并不一定真正適合這位學(xué)生，學(xué)生還是需要進(jìn)行探索討論，逐漸摸索出一條適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間的討論就是一個(gè)很好的方法。學(xué)生可以在與伙伴的討論之間取其精華去其糟粕，探索出一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有很大的幫助。

例如，在教授《習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)》一課時(shí)，我一樣積極將合作教學(xué)應(yīng)用到了課堂上，在學(xué)生開始寫作之前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的討論，互相探討一下到底怎樣寫出一篇文章，大家之間一起探討到底要如何對(duì)“他”進(jìn)行描寫，既能吸引讀者的閱讀興趣，又有效地運(yùn)用各種修辭手法。此外，大家也可以積極向我進(jìn)行提問，及時(shí)解決自己在寫作過程中的問題。不僅如此，在解決問題時(shí)我放平心態(tài)，對(duì)學(xué)生提出的問題耐心解答，緩和他們對(duì)教師的畏懼感，在師生之間營(yíng)造出一個(gè)和諧的氛圍。

總而言之，合作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的探索上，對(duì)學(xué)生有很大的幫助，對(duì)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式也有很大的推動(dòng)作用。不僅如此，這種教學(xué)方式還可以提高學(xué)生在課堂上的參與、鍛煉學(xué)生之間的合作意識(shí)。此外，這種教學(xué)方式還可以方便學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提高課堂上的注意力、改善學(xué)習(xí)質(zhì)量以及加強(qiáng)與教師的交流都有很大的幫助。教師在教學(xué)過程中可以發(fā)揮積極作用，積極開拓更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并積極推廣，讓更多學(xué)生從中受益，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛忠杰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].亞太教育，2015（35）.

[2]葉廷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）.