杜曉紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力。為此，必須要以自主學(xué)習(xí)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愛”學(xué)習(xí)，并通過科學(xué)、有效的方法，幫助學(xué)生“會”學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

長期以來，由于社會經(jīng)濟(jì)、文化意識等方面的制約及影響，我國一些西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)總體水平相對落后，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題。農(nóng)村小學(xué)語文教師對素質(zhì)教育理念的認(rèn)識不全面，在開展教學(xué)活動時教學(xué)模式單一等。這些會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)和培養(yǎng)，并且會導(dǎo)致教學(xué)效果不斷下降。對此，在實施教學(xué)改革的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力，方可真正地幫助農(nóng)村小學(xué)語文教師擺脫目前的困境及尷尬。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體現(xiàn)狀探討

在實際教學(xué)活動中，不注重學(xué)生的主體地位，教師過于強調(diào)滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，這對培養(yǎng)學(xué)生的積極性是沒有任何幫助的。另外，教師的教學(xué)模式單一，比較看重課本內(nèi)容的講解和分析，卻不注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這和新課改的教學(xué)目標(biāo)完全不吻合。受到這些因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得不到提升，極易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、看課外書等不好的行為，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升造成不利的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑

1.創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，教師需要改變傳統(tǒng)思想，積極打造以“學(xué)生為中心”的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯出學(xué)生的教育主體地位。在具體的教學(xué)實踐中，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生提出一些不同的問題及觀點，在遇到一些疑難問題時，要鼓勵他們?nèi)ヲ炞C、去探索、去思考、去獲得真理。也唯有如此，方可形成新型的師生合作關(guān)系，對增強學(xué)生的課堂參與性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等具有積極作用。

2.確定學(xué)法，幫助學(xué)生會“學(xué)”

構(gòu)建積極的自學(xué)氛圍有利于學(xué)生全身心地投入到自學(xué)活動中去，并且也需要利用有效的自學(xué)方法及技巧等開展學(xué)習(xí)活動。比如，在小學(xué)六年級《文言文兩則》教學(xué)中，教師在課堂上安排一個預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將一些重點段落、詞句等標(biāo)注出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和講解。在這一過程中，教師通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)重點是什么，該如何去理解、去掌握。整個預(yù)習(xí)任務(wù)需要交給學(xué)生獨自完成，使其能夠更積極地參與自主學(xué)習(xí)活動，并且在最短的時間內(nèi)能夠掌握整篇文章的主題思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等。

在課堂討論及問答環(huán)節(jié)，教師要善于通過問題導(dǎo)向模式，幫助學(xué)生形成一種正確的認(rèn)知能力，讓他們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠主動通過字典、參考資料等去思考教師提出的問題，真正地體驗到語文課堂教學(xué)的趣味性，由此能夠大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠在課堂上全身心地投入，并通過預(yù)習(xí)、討論、提問、思考、解答等過程，最終獲得一些意想不到的教學(xué)效果，這對于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能發(fā)揮積極作用。

3.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，提供展現(xiàn)個人才華的機會

對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來說，教師需要為學(xué)生預(yù)留足夠的時間進(jìn)行討論和研究，不過一定要注意保證課堂秩序的穩(wěn)定及有序，避免出現(xiàn)散漫、凌亂等現(xiàn)象，否則會對學(xué)生的思維鍛煉等造成不良影響。例如，在進(jìn)行課堂討論的過程中，如果學(xué)生的思維過于散漫，則很容易導(dǎo)致其思考突然被打斷等問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等帶來很大的限制。如果教師并未采用正當(dāng)?shù)氖侄谓o予制止的話，則會削弱學(xué)生獨立思考的熱情。對此，教師在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的過程中，一定要注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到課堂預(yù)習(xí)的紀(jì)律及方法，將學(xué)生限定在一個有限的空間內(nèi)進(jìn)行自由討論，由此能夠避免學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為及做法。

同時在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力的過程中，教師也需要結(jié)合一些實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自體驗和感悟，方可真正地領(lǐng)悟到其中的樂趣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思考空間，并預(yù)留充足的思考時間，為學(xué)生進(jìn)行充分、自由地自主學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。唯有讓每一位學(xué)生得到全方位的思考和分析，方可為其獲得最理想的自主學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)自身的全面進(jìn)步等發(fā)揮積極作用。并且在這個過程中，一定要鼓勵學(xué)生敢于提問，并學(xué)會提問。在課堂上敢于表達(dá)自己的看法和認(rèn)識，在面對一些疑問時敢于質(zhì)疑并說出自己的不同見解和意見。通過課堂活動中的互動交流及思考，能夠幫助學(xué)生不斷地糾正自己以往的錯誤及認(rèn)識，促使學(xué)生得到積極的發(fā)展和進(jìn)步，這對于引導(dǎo)學(xué)生正確參與自主學(xué)習(xí)活動具有重要意義。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不但是新課改的基本要求，也是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一個必要手段。對此，小學(xué)語文教師一定要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教育條件，加強自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，按照教學(xué)大綱、課程改革要求等開展教學(xué)活動。唯有如此，才能夠徹底地扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教師的落后思想，真正地解放課堂、構(gòu)建全新的課堂教學(xué)機制，為我國西部農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作的順利推進(jìn)等奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

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