程枝桂

摘 要：隨著近年來新課程改革的不斷實施與推進，初中語文作為基礎(chǔ)性學科受到了社會各界的廣泛關(guān)注。而閱讀教學是初中語文教學的重點與難點，怎么樣才能構(gòu)建初中語文閱讀有效教學的課堂是所有初中語文教師面對的一大難題。作為一名初中語文教師，要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，利用科學合理的教學模式開展閱讀教學工作，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，將語文閱讀教學有效性提升上去。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;有效教學

語文這門課程對學生語言的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展等素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。而閱讀教學更是初中語文教學中的重點內(nèi)容，積極構(gòu)建初中語文閱讀有效課堂可以提高學生的閱讀興趣以及閱讀能力。因此，本文就構(gòu)建初中語文閱讀有效教學的課堂策略進行了深入的分析。

一、注重生活化教學的實施

語文是與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮新?lián)系的。對此，教師在日常閱讀教學的過程中，可以把貼近學生生活的實例引入課堂教學中，進而促進學生積極性的提升，促使學生在所熟悉的生活元素中產(chǎn)生濃厚的學習興趣和動力，幫助學生深刻理解所學的知識。因此，對一名初中語文教師而言，我們要善于在開展閱讀教學活動的過程中加強教材與生活的關(guān)聯(lián)，進而提高學生的語言運用能力，最終將學生的語文綜合素養(yǎng)提升上去。比如，余光中的《鄉(xiāng)愁》，以獨特的視覺和豐富的意象，表達出作者的思鄉(xiāng)之情和兩岸三地的同胞們團聚的情感。教師可以讓學生在配樂中傾聽詩歌朗誦，從而讓學生了解詩歌中的鄉(xiāng)愁，讓從未嘗過離家之苦的學生融入鄉(xiāng)愁的氛圍中。然后讓學生將自己生活中的一些經(jīng)歷講出來與同學分享，并表達出自己對鄉(xiāng)愁的理解。還有的學生講到動情處，竟流下了眼淚。到了這一境界，我們的教學絕對是成功的。因為通過這樣的教學方式拉近了學生與詩歌之間的距離，使學生更深刻體會了詩歌中所包含的情感，并充分理解了詩歌的內(nèi)容。就這樣，通過閱讀將學生的語言建構(gòu)能力和運用能力有效提升上去，對提升語文閱讀課堂教學的有效性起到了非常重要的促進作用。

二、重視學生的主體地位

當前受傳統(tǒng)教育教學方式以及應(yīng)試教育理念的影響，教師在初中語文閱讀課堂中往往占據(jù)重要地位。課上教師缺少對學生主體地位的重視，對學生學習需求不甚了解，學生被動地接受教師知識的傳授。這樣的課堂枯燥無味，雖然在短時間內(nèi)，可以幫助學生將語文閱讀成績提升上去，但是以長遠眼光來看，這阻礙了初中語文閱讀有效教學課堂的發(fā)展，同時也使得學生自主閱讀能力、知識領(lǐng)悟能力和知識接受能力培養(yǎng)受阻。所以，教師在教學中要體現(xiàn)學生課堂學習的主體性，構(gòu)建初中語文閱讀有效教學的課堂。比如，在教學《藤野先生》時，可以讓學生自行閱讀課文，在學生初步了解了文章的大致內(nèi)容之后，再要求學生歸納這篇課文的主題，然后教師講這篇文章的創(chuàng)作背景，分析人物形象，體會作者深沉的愛國情感。最后，讓學生記憶文章中的優(yōu)美語句，將所學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

三、在閱讀教學中注重背景文化知識的鋪墊

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對文化的傳播逐漸加強，互聯(lián)網(wǎng)使得文化變得更加多元化，同時多元化文化給傳統(tǒng)文化帶來了很大的沖擊，閱讀作為中國傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的重要途徑，在初中語文課堂教學中應(yīng)該進行進一步滲透，從而提升學生人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，促使學生全面成長。比如，在進行《故鄉(xiāng)》這篇課文學習的時候，先要了解這篇文章的創(chuàng)作背景：辛亥革命后，筆者回到家鄉(xiāng)后看到了農(nóng)民的辛苦生活，便激發(fā)了改變中國社會改變農(nóng)民現(xiàn)狀的思緒。教師應(yīng)該通過當時時代的背景讓學生理解作者的愛國情懷，進而讓學生深入當時背景中，激發(fā)學生對國家發(fā)展的深度思考，從而將學生的人文素養(yǎng)有效提升上去。此外還能在閱讀中傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化知識的同時，提高課堂閱讀教學的有效性，加強學生對傳統(tǒng)文化的認同，進而增進學生的文化自信與民族認同感，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，閱讀教學是語文教學中的重難點，在教育教學中運用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教育可以有效提高課堂教學質(zhì)量，通過生活化教學的實施、重視學生的主體地位以及在閱讀教學中注重背景文化知識的鋪墊等積極創(chuàng)新教學方式，可以有效地提高初中生閱讀的興趣，同時不斷使學生掌握更多的閱讀技巧，進而為閱讀教學有效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

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