劉小軍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，需要貫徹以生為本的教學(xué)理念，也就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來針對性地實(shí)施教學(xué)。對此，探討了基于學(xué)生學(xué)情實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的積極作用，然后提出基于學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的具體措施，希望能夠給廣大語文教師提供一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生學(xué)情;教學(xué)創(chuàng)新

近年來，課程改革在不斷深入推行，使小學(xué)語文教學(xué)向全新的階段發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，要求教學(xué)活動關(guān)注到學(xué)生個體的成長發(fā)展，要打破以往“大鍋飯”式的教學(xué)，對課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化構(gòu)建，能夠針對每個學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況構(gòu)建教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能取得切實(shí)的進(jìn)步發(fā)展。在這樣的情況下，就需要立足學(xué)生學(xué)情，對小學(xué)語文教學(xué)活動展開創(chuàng)新，構(gòu)建更加精細(xì)化、針對性的語文教學(xué)模式，不斷提高語文教學(xué)的有效性。

一、立足學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的積極作用

從目前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來講，存在一個明顯的特點(diǎn)，那就是班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在兩極分化的情況。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要就是一個班級的學(xué)生本身彼此之間就存在個體化的差異，不同學(xué)生的水平是不同的。在接受相同教學(xué)活動的情況下，那么學(xué)生所能吸收掌握的知識是不一樣的。有的學(xué)生對課堂上講解的知識可以全部掌握，而有的學(xué)生只能掌握一部分，這樣就導(dǎo)致了差異。長時間下來，這種差異就會逐漸拉大，從而導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象產(chǎn)生。立足學(xué)生學(xué)情來展開教學(xué)，這是目前的一個教育新趨勢。近年來，課程改革在不斷推行，給中小學(xué)教育帶來了多方面的影響。而以生為本構(gòu)建起個性化、差異化的教學(xué)模式，這可以給小學(xué)語文教學(xué)帶來積極的作用。

首先，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限化，尤其是可以消除教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)情之間的差異，讓教學(xué)活動和學(xué)生實(shí)踐之間保持對應(yīng)契合，從而最大程度地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。其次，以學(xué)生學(xué)情為基礎(chǔ)展開教學(xué)，這與新課程改革的要求也不謀而合，以此為導(dǎo)向來創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，可以推動教學(xué)活動對課程改革的落實(shí)融入。最后，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，提高班級的整體效率。在傳統(tǒng)大鍋飯模式下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為難題，因?yàn)樵谡n堂上缺乏有效的時間和空間對學(xué)困生展開指導(dǎo)教學(xué)。而基于學(xué)生學(xué)情來創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，就能夠跳出這樣的困境，讓小學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果。

二、在學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的可行策略

1.基于層次化教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，要立足學(xué)生學(xué)情，對教學(xué)互動展開創(chuàng)新。而層次化教學(xué)理念，就是需要關(guān)注的，這種教學(xué)理念本身就具備差異化、個性化教學(xué)的特點(diǎn)，能夠讓教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)情保持契合，這樣可以讓小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。具體來講，要實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，需要先對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，將學(xué)生劃分為多個不同的層次，分別設(shè)計教學(xué)活動，這樣就可以讓教學(xué)活動和學(xué)生保持對應(yīng)。首先，在劃分學(xué)生層次的時候，就需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來將學(xué)生分為不同的層次，也就是分為高、中、低三個不同的層次。其次，針對學(xué)生劃分出來的不同層次，分別設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高水平層次的學(xué)生設(shè)計難一點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù);基礎(chǔ)層次的學(xué)生設(shè)計簡單一點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，以設(shè)計好的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，分別指導(dǎo)三個不同水平層次的學(xué)生展開學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生展開個性化指導(dǎo)。通過這樣的一個流程，就能促進(jìn)學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.基于學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)活動要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)情，那么教師還需要關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，語文教學(xué)的開展是以課本教材為載體進(jìn)行的。對于全班學(xué)生而言，雖然水平存在差異，但是教學(xué)內(nèi)容卻是一樣的。同時，對于不同興趣的學(xué)生，也采取了相同的教學(xué)內(nèi)容。這樣的一種模式下，就會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。所以，就需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化。具體來講，可以借助新媒體以及電子白板這些現(xiàn)代化的工具，從互聯(lián)網(wǎng)上引入拓展內(nèi)容來對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

3.基于學(xué)生實(shí)際水平優(yōu)化評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生的教學(xué)評價，也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，不能采取統(tǒng)一化的評價模式，要基于學(xué)生的實(shí)際水平來優(yōu)化評價，構(gòu)建起層次化的評價體系，這樣才能取得理想的效果。首先，要針對學(xué)生的不同水平層次，構(gòu)建起層次化的評價指標(biāo)，并且對應(yīng)設(shè)計不同的評價方法。其次，按照不同的方法和指標(biāo)，對學(xué)生分別進(jìn)行評價，這樣就能準(zhǔn)確衡量學(xué)生取得的具體學(xué)習(xí)效果。

在教育形勢不斷發(fā)展改革的情況下，小學(xué)語文教學(xué)要對教學(xué)方法展開創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以實(shí)際情況為導(dǎo)向，對教學(xué)方法、內(nèi)容以及評價等都予以創(chuàng)新，這樣才能使教學(xué)活動取得理想的效果。

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