顏琴

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)生閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的關(guān)鍵階段是處于一、二年級的小學(xué)生。語文教師開展識字教學(xué)時，必須首先提高小學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)小學(xué)生提高認(rèn)字積極性，主動認(rèn)識更多的字，因此當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中面臨的重要問題之一便是如何在核心素養(yǎng)背景下提升低年級識字教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);漢字;核心素養(yǎng)

一、低年級識字教學(xué)現(xiàn)存問題

從當(dāng)前來看，小學(xué)生識字教學(xué)中存在一些問題。小學(xué)語文教材中的漢字量較多，因此必須增加小學(xué)生識字量才能使其靈活掌握教材內(nèi)容?？墒?，很多教師都沒有認(rèn)識到漢字教學(xué)的重要性，教師的關(guān)注點(diǎn)放在糾正讀音、規(guī)范筆順以及偏旁部首、筆畫等方面。另外，識字教學(xué)中所使用的教學(xué)方法有很大的局限性，對提高低年級學(xué)生的識字水平的效果不明顯，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)漢字與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使得低年級學(xué)生識字水平有限，常常出現(xiàn)讀錯、認(rèn)錯、誤用漢字的現(xiàn)象。為了徹底解決以上問題，改善低年級學(xué)生識字教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，必須采取行之有效的措施。

二、核心素養(yǎng)下提高低年級識字教學(xué)的有效措施

1.采用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生識字興趣

如果低年級小學(xué)生對識字形成較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果一定會比較突出?；诖?，小學(xué)語文教師要以提升小學(xué)生語文素養(yǎng)為前提，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征采用靈活多樣的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的識字興趣。例如，教師可以利用多媒體課件將漢字的演變過程展示給小學(xué)生，使他們充分感受到漢字的神奇。教師也可以通過比較的方法教學(xué)生辨認(rèn)漢字，當(dāng)學(xué)習(xí)“鳥”和“烏”的時候，教師可以告訴學(xué)生“鳥”字中間有一點(diǎn)，就如同小鳥的眼睛，如果小鳥失去了這一點(diǎn)，就沒有了眼睛，那么眼前就會出現(xiàn)一片烏黑，什么也看不見了。如此一來，小學(xué)生就能準(zhǔn)確分辨出兩個字的區(qū)別。不僅如此，教師還可以將相同讀音的漢字編成小學(xué)生喜歡的兒歌，以此吸引小學(xué)生的識字興趣，增加小學(xué)生的識字量。

2.利用蒙學(xué)教材提高學(xué)生的識字能力

古代幼童多是從蒙學(xué)教材中學(xué)習(xí)漢字，如《百家姓》《三字經(jīng)》《千家詩》等，都是常見的蒙學(xué)教材。利用蒙學(xué)教材識字的方法被稱之為集中識字法，這些蒙學(xué)教材中的漢字一般在兩三千之間，古代幼童一邊識字，一邊背誦書中的內(nèi)容，而這些教材也因此成為增加幼童識字量的重要資源?，F(xiàn)代語文教師可以利用這些蒙學(xué)教材來提高小學(xué)生的識字能力，如《三字經(jīng)》語言簡練，孩子容易理解，而且其中的內(nèi)容有很大的啟發(fā)性，所以如果被老師用于識字教學(xué)，識字效果一定比較好。

3.積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的學(xué)習(xí)情境

低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑、好動、感性思維突出，所以教師進(jìn)行識字教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的心理特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識字情境，使學(xué)生在玩中學(xué)到更多的漢字。以一年級新生為例，他們剛剛從幼兒園升入小學(xué)，對周圍環(huán)境以及同學(xué)并不熟悉，所以教師可以將學(xué)生的名字制作成卡片，小學(xué)生在認(rèn)識同學(xué)名字的過程中便學(xué)到了不少漢字。教師也可以在班級畫報(bào)上寫下學(xué)生的名字，小學(xué)生可以比賽誰認(rèn)識更多同學(xué)的名字。這樣一來，小學(xué)生不僅很快結(jié)識到更多的朋友，也大大增加了自己的識字量。另外，教師還可以將學(xué)生劃分為多個識字小組，每個小組選派一名組長，組長指導(dǎo)和檢查組員的識字活動，各小組成員在識字活動中不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，而識字量也因此大大增加。

4.從生活中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

學(xué)生很多學(xué)習(xí)活動都是在生活中完成的，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的能力。如小學(xué)生放學(xué)后乘坐公交車時，可以坐在車上觀察道路兩旁店鋪的廣告牌，從而認(rèn)識廣告牌上的漢字。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在超市購物的時候通過看商品名稱來認(rèn)識漢字。如果小學(xué)生不認(rèn)識商品名稱的漢字，可以通過詢問家長或查閱字典解決，這樣不僅可以鞏固以前學(xué)過的漢字，還可以學(xué)習(xí)新的漢字。

5.組織多樣化教學(xué)活動，鞏固識字效果

低年級小學(xué)生保持注意力的時間較短，單純地提醒或呵斥很難延長小學(xué)生的注意力時間，與其采用強(qiáng)制手段要求學(xué)生保持高度注意力，不如通過增加課堂趣味性來吸引學(xué)生。如教師可以要求學(xué)生分成各個小組，各小組之間開展識字游戲，可以進(jìn)行識字比賽，還可以組織猜字謎活動。教師還可以組織識字小游戲活動，比如可以與學(xué)生一起玩射氣球小游戲，當(dāng)漢字與圖片、讀音相對應(yīng)的時候，寫有漢字的氣球就會炸掉，反之，就不會爆炸。不同小組可以輪流射擊氣球，最后勝出的小組便是剩余氣球最少的小組。在學(xué)習(xí)《姓氏歌》這一課的時候，教師可以請兩個小組的學(xué)生比賽對歌，一邊讀課文，一邊舉起含有姓氏的識字卡片，通過游戲活動，小學(xué)生對包含姓氏的漢字記得更牢固。

三、結(jié)語

識字教學(xué)的主要目的是使小學(xué)生在低年級積累大量的漢字，基于核心素養(yǎng)下的低年級識字教學(xué)不能只圍繞教材展開，要擴(kuò)大識字教學(xué)的范圍。增加識字量可以使學(xué)生盡快能夠自主閱讀，而識字與閱讀之間是相互促進(jìn)、密不可分的關(guān)系。學(xué)生在識字過程中接觸閱讀，在閱讀中增加識字量，最終達(dá)到提升兩個方面能力的目的。教師可以鼓勵小學(xué)生多認(rèn)字，發(fā)現(xiàn)生活中的錯字，加深小學(xué)生對漢字的認(rèn)識。這不僅可以為小學(xué)高年級的寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，而且也可以使小學(xué)生在生活和交際中更好地運(yùn)用所學(xué)漢字。

參考文獻(xiàn)：

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