李蔚蔚

摘 要：近年來，人們開始重視語文教學(xué)，并且將重點(diǎn)放在語文閱讀教學(xué)方面，閱讀作為小學(xué)生在開展語文學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀能力是教師教學(xué)的重要組成部分，不斷提高閱讀教學(xué)效率，也能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究欲望;教學(xué)模式;閱讀教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主體，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)時(shí)認(rèn)為學(xué)生需要教師的帶領(lǐng)才能更好學(xué)習(xí)，其實(shí)這種觀點(diǎn)是錯誤的，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個人特點(diǎn)出發(fā)，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)興趣，通過這種方式開展具有針對性的教學(xué)模式，并且鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績。

一、學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的最好老師。閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣也是如此。學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，才能更好地翱翔于知識天空之上。但是培養(yǎng)學(xué)生興趣不可一日而成，而是需要教師進(jìn)行精心的訓(xùn)練與指導(dǎo)。目前來看，小學(xué)生缺乏良好的自制能力，閱讀教學(xué)主要是教師進(jìn)行教育，而且學(xué)生對閱讀的態(tài)度時(shí)而冷漠、時(shí)而熱情，這就需要教師在教學(xué)時(shí)不斷發(fā)揮學(xué)生思維主動性。

首先，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生具有探究欲望過程中，教師及時(shí)跟進(jìn)，并且引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí);其次，學(xué)生在探究過程中，難免會遇到困難，教師在側(cè)面進(jìn)行提醒并且達(dá)到循序漸進(jìn)的目的;最后，學(xué)生如果抵觸閱讀學(xué)習(xí)，不愿意深入思考問題，那么教師應(yīng)當(dāng)從心理角度對其進(jìn)行實(shí)踐與輔導(dǎo)。

二、指導(dǎo)教學(xué)，授之以漁

古人曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”這作為一種常見的延續(xù)模式，教師在面對學(xué)生提問時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，為學(xué)生提供適合的閱讀方式，并且不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的閱讀思想和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀時(shí)，需要幫助學(xué)生透徹地了解每一個單詞所具備的含義，隨后了解整個語句、整篇文章，利用連續(xù)的方式，最終可以更好地理解課文，以此達(dá)到一舉兩得的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師所采用的三步精讀法，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，學(xué)生也能將自己帶進(jìn)課本中，帶著愉悅的心情開展閱讀。不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高體驗(yàn)感，同時(shí)也能夠使學(xué)生在閱讀時(shí)更加從容。

其次，采用快速閱讀法。在當(dāng)前社會中，信息的過濾與篩選極為重要，這時(shí)如果學(xué)生在開展閱讀時(shí)，對每一篇文章都閱讀十分仔細(xì)，那么很難跟上時(shí)代的步伐。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)從自身的需求出發(fā)，開展快速閱讀方式，同時(shí)在開展快速閱讀時(shí)，也不能忽視對課文內(nèi)容的理解，保證學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得更多信息。

最后，開展相應(yīng)課外活動。對于廣大小學(xué)生而言，他們年紀(jì)較小，如果長期處于一個枯燥乏味的課堂閱讀當(dāng)中，他們很容易對閱讀缺乏興趣。這時(shí)，為了使學(xué)生自主閱讀，就需要對學(xué)生的生活見聞進(jìn)行豐富，不斷完善學(xué)生的主觀邏輯思維和觀點(diǎn)，使學(xué)生具備相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，并且為學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的雜志、報(bào)紙、書籍，開展多項(xiàng)課外活動。在正確的方法下，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。

三、重視朗讀，尋找含義

在閱讀過程中，可以幫助學(xué)生更加深入地理解文章。目前來看小學(xué)低年級學(xué)生存在注意力差、穩(wěn)定性差等問題，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個便于理解，方便記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人曾經(jīng)說：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^這種反復(fù)閱讀方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力，同時(shí)還能使學(xué)生在寫作時(shí)保證句子流暢靈活，內(nèi)容具體明確。在朗讀過程中，學(xué)生能對所讀的文章有深刻的理解。除此之外，對于文本閱讀，學(xué)生可以積累相關(guān)的語言材料，掌握多種句型，并且學(xué)習(xí)不同的句子和段落，以此提高學(xué)生的作文能力和口語水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀作為學(xué)生的個性化行為之一，不能由教師替代或者包辦，而是需要引導(dǎo)學(xué)生主動地對文本進(jìn)行吸收。在積極的思想活動中可以加深對文章的體驗(yàn)與理解，并且收獲相應(yīng)的思考與感悟。在教學(xué)過程中，是否能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成為評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有較多的方法，比如聽音樂、猜謎語、講故事、做游戲等。在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這篇文章時(shí)，教師可以將多媒體課件應(yīng)用其中，為學(xué)生播放動畫與視頻，隨后學(xué)生仿佛春游一般，讓學(xué)生仿佛身臨其境般感受到萬紫千紅的春色。隨后，學(xué)生可以描述自己聽到了什么，看到了什么[1]。通過創(chuàng)設(shè)情景方式，可以使學(xué)生獲得更加愉悅輕松的感受，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的欣賞能力和感受能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師必須將一句話牢記于心，那就是：教學(xué)有法，教無定法。作為教師，應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的目標(biāo)，分清閱讀教學(xué)的類別，并且不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，將語文教學(xué)落到實(shí)處，只有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求相結(jié)合，才能使學(xué)生的閱讀面得到擴(kuò)展，以此更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

馬文燕.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2019.