李艷紅

摘 要：在新課程改革持續(xù)深化的同時(shí)，教師在教學(xué)期間也需要關(guān)注到更多之前所忽視的教學(xué)問(wèn)題，在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其思想情感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，切實(shí)、有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。將對(duì)此展開分析研究，以期促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

在新課程改革不斷進(jìn)行的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。在新時(shí)期，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特征來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征，為學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)體系，通過(guò)持續(xù)不斷地探索，為學(xué)生帶來(lái)更加科學(xué)、更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和提高自己，以專業(yè)、負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、核心素養(yǎng)概述

1.內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，即學(xué)生通過(guò)接受教育掌握的技能、獲取的知識(shí)以及情感、價(jià)值觀、人生觀等方面取得的收獲等。核心素養(yǎng)的概念雖然不是非常明確、具體，但學(xué)生的核心素養(yǎng)通常可以通過(guò)以下幾個(gè)層面體現(xiàn)出來(lái)：首先是所有學(xué)生都可以正確認(rèn)識(shí)自己，明確自身的需求，從而進(jìn)行針對(duì)性的鍛煉;其次是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以掌握相應(yīng)的知識(shí)技能;另外一點(diǎn)就是在交流、溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到提升，由此，學(xué)生可以對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2.特征

核心素養(yǎng)體現(xiàn)出廣泛性、普遍性、融合性、個(gè)體性和生長(zhǎng)性的特征。關(guān)鍵性與普遍性主要是由“素養(yǎng)”一詞的豐富內(nèi)涵中而來(lái)。核心素養(yǎng)的普遍性在于它并非僅針對(duì)個(gè)人使用，而是適用于大多情境;廣泛性與融合性指的是核心素養(yǎng)是知識(shí)、情感、技能的融合，學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知同步發(fā)展[1]。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是所有學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，這就是核心素養(yǎng)的廣泛性;個(gè)體性與生長(zhǎng)性體現(xiàn)在學(xué)生的自主發(fā)展方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并非短期性任務(wù)，而是需要在不同階段進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)具體到數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵方面值得所有數(shù)學(xué)教育工作者高度重視。一直以來(lái)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、推理能力等。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育部對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了嚴(yán)格要求，除了以上提到的這些能力之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、數(shù)據(jù)分析能力、直觀想象能力等也需要得到加強(qiáng)和提高，這些都屬于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.教師應(yīng)有正確認(rèn)識(shí)，注重提升自身的專業(yè)水平

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了要向?qū)W生傳授課本知識(shí)之外，還需要涉及很多課本中沒有的內(nèi)容，密切結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)鉆研與學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中也要積極探索，積累更多可靠經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的合理性和科學(xué)性，在明確核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)中的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，不斷提高教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，合理安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)自己感興趣的東西非常想要一探究竟。對(duì)此，教師可創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)多樣、靈活的數(shù)學(xué)課堂。比如可采取情境教學(xué)法將知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。教師還應(yīng)當(dāng)深入理解、充分吸收學(xué)科知識(shí)，通過(guò)全方位的分析來(lái)掌握不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的價(jià)值點(diǎn)，對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的公式推導(dǎo)和計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感、推理能力等，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.靈活引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在教學(xué)期間，教師除了傳授知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的形成，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)思想、掌握學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可引入現(xiàn)實(shí)生活中的例子，比如：一個(gè)貨箱寬可放二十個(gè)蘋果，長(zhǎng)可放八十個(gè)蘋果，則這個(gè)貨箱一共可裝多少個(gè)蘋果？通過(guò)類似生活實(shí)例的引入，來(lái)讓學(xué)生對(duì)乘法的計(jì)算有直觀的認(rèn)識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成路徑，幫助其建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前階段我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從完善教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育模式等方面來(lái)合理把握，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待和思考問(wèn)題并通過(guò)自己的努力妥善解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，著重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證新課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)得到有序落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）：62.

[2]張葉定忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑初探[J].考試周刊，2019（21）：113.