趙建學(xué)

摘 要：在新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求，除了要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法以外，還需要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)，在推動(dòng)小學(xué)生綜合性發(fā)展的同時(shí)，也為民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;研究

語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系重要構(gòu)成部分，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還要求老師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以外，還要對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)引起重視，以推動(dòng)學(xué)生獲得更加健康和全面發(fā)展。基于此，對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略展開(kāi)研究和分析。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)最好的老師，為此需要老師聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，然后借助游戲、故事等方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在參與游戲、聽(tīng)故事中對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解，這樣學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的積極性也會(huì)進(jìn)一步提高[1]。如：在對(duì)“司馬光”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以向?qū)W生講述司馬光砸缸的故事，甚至老師還可以借助多媒體，向?qū)W生展示相關(guān)視頻，這樣不僅可以契合小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事的個(gè)性特征，還能夠快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容閱讀和深入研究的積極性和探索欲，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)更加高效。

二、多種教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，主要目的是扎實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力較差，就要求老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選擇和靈活應(yīng)用，在幫助學(xué)生更好地理解課堂所教授知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、分析和解決問(wèn)題等能力，這樣學(xué)生語(yǔ)文綜合能力也會(huì)得到極大提升。

1.合作探究

將合作探究教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師所提出問(wèn)題進(jìn)行自主思考和合作討論，并妥善解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生合作交流，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性。如：在對(duì)“美麗的小興安嶺”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以提出“小興安嶺為什么美麗？小興安嶺景色和物產(chǎn)有哪些？你最喜歡的段落及原因？”問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，在相互合作和相互討論中也會(huì)對(duì)課文講述內(nèi)容有詳細(xì)的了解，最后通過(guò)自己喜歡段落的閱讀和分析，學(xué)生對(duì)作者祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情也能深刻感受[2]。

2.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科涵蓋許多知識(shí)內(nèi)容，在對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容教授時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解和主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，老師就可應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，豐富學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，在準(zhǔn)確把握課本知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，還能夠提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。如：在對(duì)“哪座房子最漂亮”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話故事情境，在情境中出現(xiàn)很多座房子，有大城堡、木頭屋、草屋等，然后讓學(xué)生對(duì)自己腦海中最漂亮的房子進(jìn)行聯(lián)想和畫(huà)出來(lái)，在這一過(guò)程中不僅激發(fā)了學(xué)生思維，還提高了學(xué)生創(chuàng)造力。

三、德育滲透，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

由于小學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，其思想和行為容易受到外界因素影響，也不利于學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀構(gòu)建。但是在小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著許多德育知識(shí)內(nèi)容，將這些知識(shí)在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生了解到更多人文知識(shí)，還能夠提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。如：在“美麗的小路”教學(xué)中，老師就可以向?qū)W生滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境知識(shí);在“難忘的潑水節(jié)”教學(xué)中就可以有意識(shí)地讓學(xué)生了解不同民族風(fēng)俗文化，使學(xué)生眼界更加開(kāi)闊，并對(duì)優(yōu)秀文化進(jìn)行繼承和弘揚(yáng);在對(duì)“雷鋒叔叔，你在哪里”教學(xué)中就可以滲透熱心幫助他人正確價(jià)值觀[3]。通過(guò)這些德育知識(shí)的滲透，學(xué)生思想行為也會(huì)更加規(guī)范，人文素養(yǎng)也會(huì)得到極大提升。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，尤其是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取有效措施進(jìn)行完善和優(yōu)化，使課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)和合理。與此同時(shí)，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)成果，老師也能夠就學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)指出，并提出有效參考建議和意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生找尋到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。

本文是基于對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究。隨著現(xiàn)代社會(huì)和教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代化人才和老師教學(xué)也提出新的要求，為小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)和引導(dǎo)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此老師需要結(jié)合新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，注意在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和提高學(xué)生人文素養(yǎng)，在推動(dòng)學(xué)生健康、全面發(fā)展的同時(shí)，也為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展培育更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇廣新.新時(shí)期提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].關(guān)愛(ài)明天，2015（11）：241-242.

[2]馬海澄.新課程下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（8）：45.

[3]談冬梅.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代的教學(xué)策略研究[J].科普童話·新課堂（上），2015（10）：66.