摘 要：在新課程改革背景之下，以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式暴露出許多需要改正或摒棄掉的不當(dāng)之處，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不相符。在新課程理念目標(biāo)的指引下，教師必須轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)方式，對學(xué)生實施有效的小學(xué)語文教學(xué)，以有效提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率?；诖耍J真分析了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)方式存在的問題，探究新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;教學(xué)方式;存在問題;轉(zhuǎn)變對策

新課程改革給我們小學(xué)教學(xué)帶來了生機與活力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著較大的作用，但是也有不盡如人意之處。個別小學(xué)的語文教師依舊延續(xù)使用本該摒棄的語文教學(xué)方式，讓我們在課堂上看不到新課程理念的身影，新課程改革的作用根本發(fā)揮不出來，成為新課程改革路上的絆腳石。所以，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程改革的號召，全面實施新課程改革，以新課程的理念充實教師自身智慧頭腦，積極改進小學(xué)語文的教學(xué)方式，真正提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)方式存在的問題

1.對小學(xué)生的個體差異重視不到位

教學(xué)中均是依照教師自身的教學(xué)經(jīng)驗進行授課，注重將教材作為中心，這是典型的傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式。這種教學(xué)方式下的課堂教學(xué)沒有關(guān)注小學(xué)生的個人感受，對學(xué)生的個體差異重視不到位。教師課堂上緊緊圍繞個人的興趣和感覺去組織教學(xué)，這種情形下學(xué)生所汲取到的只是一些較為基礎(chǔ)的知識，學(xué)生的語文思維根本就沒有形成。

2.對小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不到位

應(yīng)試教育所注重的就是語文學(xué)習(xí)成績，大多數(shù)教師則為了應(yīng)對應(yīng)試教育，向?qū)W生傳輸?shù)亩际菓?yīng)試思維，學(xué)生只要掌握書本上基礎(chǔ)知識即可，完全忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情形下會給學(xué)生造成錯覺，只將目標(biāo)放在學(xué)習(xí)成績上，不去關(guān)注語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重視不到位

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂為我們呈現(xiàn)的是死板的課堂氛圍，教師所注重的是課堂講授，學(xué)生在被動地接受語文知識，讓學(xué)生擔(dān)負著語文學(xué)習(xí)的一種負擔(dān)。要知道，語文是各學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科緊密相連，倘若依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，學(xué)生必然會逐步喪失語文學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必會受到阻礙，這種后果對學(xué)生的影響極其嚴重。

二、新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對策

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)觀念

在新課改下，轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)觀念是小學(xué)語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的首要之選，語文教師應(yīng)該從自身語文教學(xué)思想及教學(xué)方法著手進行轉(zhuǎn)變，從而真正意義上去打破傳統(tǒng)語文教學(xué)思想的束縛，以新課程的教學(xué)理念來武裝自己，注重全面實施素質(zhì)教育。課堂上要關(guān)注學(xué)生的想法與需求，將他們放在課堂教學(xué)主體的位置上，并能夠深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分尊重學(xué)生之間的個體性差異，依據(jù)學(xué)生的興趣及需求進行授課，有效調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.提供自由的課堂學(xué)習(xí)空間

語文學(xué)科的答案沒有唯一，這是與其他學(xué)科的與眾不同之處。所以，我們語文教師為小學(xué)生提供自由的課堂學(xué)習(xí)空間是至關(guān)重要的，以充分尊重學(xué)生的觀點，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠處在一種輕松、自由和平等的語文課堂教學(xué)氛圍中，師生間便可以自主進行交流，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望恰好地激發(fā)出來，發(fā)散學(xué)生的語文思維，積極倡導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，只要不犯原則性的錯誤，那我們語文教師就給予學(xué)生充分的肯定和表揚，激勵學(xué)生投身于語文學(xué)習(xí)之中。

3.注重小學(xué)生情感的投入

練習(xí)式的教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式之一，在這種語文教學(xué)模式下，小學(xué)語文教師所重視的是語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，都將重點放在基礎(chǔ)知識教學(xué)上，根本就沒有重視學(xué)生情感的投入，從而嚴重影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，新課程改革下，我們教師應(yīng)該重視小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使情感教學(xué)發(fā)揮出積極的促進作用，使學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的那份愉悅和快樂。在這種氛圍下，學(xué)生語文教學(xué)的效果定然會有效提升。

4.注重語文教學(xué)的綜合性及實踐性

語文是一門凸顯人文性的學(xué)科，它和完美的日常生活緊密相連，可以說，只要有生活的存在，就有語文的身影。依據(jù)新課改的要求，我們語文學(xué)科必須要注重生活化教學(xué)，以此來實現(xiàn)讓語文服務(wù)于生活的目標(biāo)，使學(xué)生能夠自覺地將學(xué)習(xí)到的語文知識有效運用到他們的日常生活中。在小學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的時候，教師要重視語文知識內(nèi)容的應(yīng)用與實踐，使得學(xué)生能夠投身于有效的語文教學(xué)中。另外，語文教師可以恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生開展延伸教育，有效幫助學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的思維，主動閱讀相關(guān)資料，豐富學(xué)生自身的知識儲備。

總之，新課改之后，學(xué)校的教育教學(xué)得到了較為明顯的改善，但同時依然存在諸多突出的問題，必須及時有效解決。尤其是小學(xué)階段的語文教學(xué)，受應(yīng)試教育的嚴重束縛，教學(xué)效率特別不理想。所以，新課改下的小學(xué)語文就需要實現(xiàn)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

劉瑋.談新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].中國教師，2018（7）.

作者簡介：田野（1982.2—），男，漢族，本科，歷史學(xué)教育專業(yè)，二級教師，甘肅省定西市安定區(qū)云山寺小學(xué)教師，從事小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。