摘 要：語文寫作教學(xué)中的生活化教育就是指將寫作教學(xué)生活化，在這教學(xué)過程中讓學(xué)生們更多地去接觸生活、體驗生活，并將一些所想所感寫進作品中，增加寫作的深度并且豐富作品的涵蓋范圍。尤其是現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的開展，因為小學(xué)時期的學(xué)生們年齡較小，閱歷尚淺，很多時候缺少對生活的體驗和理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;生活化

隨著時代的前進以及社會的發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)工作開展情況備受社會各界關(guān)注，尤其是小學(xué)教學(xué)中的語文教學(xué)工作的開展以及寫作教育的方式。小學(xué)生由于年齡較小、閱歷尚淺，更多時候接收和學(xué)習(xí)的知識都局限于教材上，雖然達到了教學(xué)大綱的要求，但是不利于學(xué)科內(nèi)容的深入思考和學(xué)習(xí)。所以本文就語文寫作教學(xué)中生活化教育的必要性以及具體措施展開淺述。

一、生活化教育對語文寫作教學(xué)開展的意義

1.吸引學(xué)生寫作的興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文有的時候是較為頭痛的一門課程，因為有需要閱讀大量內(nèi)容進行分析的閱讀理解，還有根據(jù)要求寫作并且有字數(shù)要求的作文，所以教師在平時的教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生積極性的提高，并且可以設(shè)計一些新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，從而更好地展開對學(xué)生寫作教學(xué)工作。生活化的教育開展模式可以很好地解決這一問題，因為我們所在的大環(huán)境就是生活，并且在這個大環(huán)境中所接觸到的以及產(chǎn)生的都屬于生活的范疇。并且教學(xué)一直堅持著“源于生活且高于生活”的原則，也就更加確定了學(xué)生語文寫作教學(xué)生活化的教學(xué)方式。

2.豐富學(xué)生寫作的素材

教師以及家長常常講社會是一個廣闊的大舞臺，而社會作為生活中的一部分，足以見得生活的廣度和寬度。小學(xué)階段的學(xué)生在寫作上面臨的最主要的問題就是內(nèi)容較為空洞，很多時候都過于傳統(tǒng)和拘束，局限在教科書以及一些特定的材料上，缺乏獨特性和創(chuàng)新性。當教師在寫作教學(xué)的過程中加入生活化的內(nèi)容后，學(xué)生的思想和視野都會被拓寬，尤其是對一些事物的認知，會上升到一個前所未有的高度。最主要的是，一旦加入對生活的觀察以及認知，學(xué)生可以寫的內(nèi)容會增加并且不斷豐富。

二、語文寫作教學(xué)生活化的具體措施

1.注重對學(xué)生生活化語言的指導(dǎo)

因為學(xué)生階段的特殊性，小學(xué)時期的學(xué)生通常寫作的類型都是記敘類文章，很少存在議論類，這也就減輕了學(xué)生對寫作語言和技巧學(xué)習(xí)的壓力。但是即使如此，學(xué)生在平時的記敘類文章寫作中，還是會出現(xiàn)一些問題，例如在描寫故鄉(xiāng)時，會用一些過于華麗的辭藻，這種修飾文章的思想是值得肯定的，但是其采用的寫作語言往往是不被肯定的，最后的寫作作品也沒有較高的質(zhì)量和水平。所以教師在學(xué)生寫作之前，要注重對一些生活化語言的引導(dǎo)和歸納，在寫作的過程中進行具體的指導(dǎo)，并且在寫作之后及時對一些問題進行記錄。例如，學(xué)生在描述故鄉(xiāng)的蘆葦蕩時，要注重對描述詞語的使用，例如多使用“簇擁搖曳”“繁茂成蔭”“萬頭攢動”等，都可以描寫蘆葦蕩的多和輕盈，避免學(xué)生使用一些過于華麗的辭藻，反而削減了鄉(xiāng)土氣息和對故鄉(xiāng)的懷念。

2.進行情境教學(xué)模式

生活化就是將生活中與我們息息相關(guān)的事情記錄并轉(zhuǎn)換為書面文字，所以教師可以考慮開展情境教學(xué)模式。例如，在布置人物性寫作任務(wù)“我的爸爸”“我的媽媽”等，教師可以先讓學(xué)生對當天或者近幾天的對話進行記錄，這樣就可以很好地列舉一些事例并刻畫以及豐富人物形象。這樣也利于學(xué)生對周圍人物以及事物的觀察，觀察是寫作的前提以及積累，尤其是對一些事物有著自己的認知和感慨，利于一些獨特見解的形成。除此之外，教師還可以當堂進行情景模擬，讓學(xué)生進行一些話題的開展，并且讓學(xué)生記錄下來，增強記憶力，在溝通的過程中也不斷地進行積累，并且產(chǎn)生新的價值觀念和態(tài)度。

3.帶領(lǐng)學(xué)生走進實際生活

“紙上得來終覺淺?！彼越處熞c學(xué)校和家長進行及時有效的溝通，定期帶領(lǐng)學(xué)生走進實際生活，例如去公園踏青，一方面可以增加師生間以及同學(xué)間親密友好的關(guān)系，另一方面還可以開拓學(xué)生的視野。對公園的一草一木進行近距離的觀賞，探尋實際生活中的花草與教科書中的異同，并且不斷探索新的發(fā)現(xiàn)。除去公園外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館、美術(shù)館等很多公共場所，提高學(xué)生的審美，增加他們對生活的觀察以及發(fā)現(xiàn)。

就目前看來，學(xué)生寫作的生活化教育工作的開展還存在一些問題，例如學(xué)生的積極性較低，缺乏對生活的觀察和思考等，但是相信在教師的不斷努力以及學(xué)生的配合下，生活化背景下的語文教學(xué)寫作工作的開展會取得實質(zhì)性的進步和提高，學(xué)生對生活的觀察也會更加細膩，認知也會不斷提升，繼而不斷提高自身的寫作水平以及寫作質(zhì)量。

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注：該文為2019年度白銀市教育規(guī)劃十三五課題《生活化教學(xué)提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)研究》（課題立項批準號：BY[2019]G085號）階段性成果。

作者簡介：張劍云（1985.11—），女，漢族，甘肅省白銀市景泰縣人，畢業(yè)于天水師范學(xué)院中文系（漢語言文學(xué)專業(yè)），學(xué)士學(xué)位，本科學(xué)歷，現(xiàn)為甘肅省白銀市景泰縣寺灘鄉(xiāng)九支小學(xué)教師，二級職稱，研究專業(yè)：小學(xué)語文。