蔣麗

【摘?要】新課改要求，學(xué)生要有創(chuàng)新求異的能力，因此，教師要更新自己的理念，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上不僅能獲得音樂(lè)知識(shí)，還能享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

新課改要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自主探究、自主創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師通常把本節(jié)課的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，學(xué)生在課堂上僅僅是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，不知道去尋找問(wèn)題，更沒(méi)有解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就很難形成正確的學(xué)習(xí)理念。因此，教師要更新自己的教育理念和教學(xué)方法，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要圍繞著學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上能發(fā)展自己的想象力，充分開動(dòng)腦筋，主動(dòng)地探究，要允許學(xué)生異想天開，讓學(xué)生的思維放飛。

一、發(fā)展創(chuàng)新能力——借助于實(shí)踐活動(dòng)

音樂(lè)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，只有讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，學(xué)生才能走進(jìn)音樂(lè)。新課改要求，要面向全體學(xué)生的全方位的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為目的，以學(xué)生自我探究的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升。雖然初中生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，但很多學(xué)生在欣賞、感受樂(lè)感方面還是較差。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受的能力，特別是感知音樂(lè)要素、音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)情境等。教師在培養(yǎng)學(xué)生感受能力的同時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情操的陶冶，這樣，學(xué)生的潛能才能被有效地開發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能在學(xué)習(xí)中得到有效的呈現(xiàn)。

例如，在蘇少版初中7～9年級(jí)的教材中，每個(gè)單元都是由表現(xiàn)與實(shí)踐、感受與鑒賞、活動(dòng)與創(chuàng)造幾個(gè)模塊構(gòu)成。筆者在教學(xué)中經(jīng)常利用表現(xiàn)與實(shí)踐模塊，讓學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)編節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編旋律，根據(jù)旋律自己填上歌詞等。在音樂(lè)教學(xué)中，筆者經(jīng)常創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)歌曲，還能在學(xué)習(xí)歌曲中創(chuàng)新，使其借助自己創(chuàng)編的游戲或動(dòng)作來(lái)表演歌曲，充分表現(xiàn)自我。這樣可以提高學(xué)生在課堂上的積極性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教師要能根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和音樂(lè)教學(xué)的特殊性，不斷豐富教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而得到別人的肯定。因此，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去表達(dá)音樂(lè)，如律動(dòng)、舞蹈、講故事或動(dòng)作表演等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能真正體驗(yàn)到音樂(lè)給予他們的快樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的課堂上不僅能體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的滿足感，更能獲得自己所需的音樂(lè)知識(shí)。其實(shí)，細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在創(chuàng)作。只有教師在教學(xué)中讓學(xué)生真正感悟音樂(lè)，學(xué)生的音樂(lè)靈感和創(chuàng)新能力才能被激發(fā)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力才能被有效地提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力——借助聯(lián)想

想象是學(xué)生創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。學(xué)生的創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。學(xué)生如果沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。在音樂(lè)教學(xué)中，很多教師都忽視了發(fā)揮學(xué)生的想象力，而采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，僅僅教學(xué)生一些樂(lè)理知識(shí)，或者教唱幾首歌，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上就沒(méi)有自己想象的空間。因此，音樂(lè)教師要更新自己的教育理念，讓學(xué)生展開想象的翅膀，這樣不僅可以讓音樂(lè)課更加的豐富，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授蘇少版八年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的。

師：同學(xué)們，請(qǐng)注意聆聽這首歌曲，想想這首歌曲的節(jié)奏、旋律是什么？（借助多媒體播放《長(zhǎng)江之歌》）

生1：老師，我覺(jué)得這首歌節(jié)奏比較平穩(wěn)、寬闊，而且還比較的舒展。

生2：老師，我感覺(jué)這段旋律起伏較大。

生3：老師，我感覺(jué)這段旋律特別的舒展和平穩(wěn)。

師：同學(xué)們，剛才你們都能知道這首歌的節(jié)奏平穩(wěn)且舒展。接下來(lái)，我們一起來(lái)試著唱這段旋律，看看我們從情緒上能感受到什么？（師生共同唱《長(zhǎng)江之歌》歌譜）

師：在談感受之前，同學(xué)們請(qǐng)以“祖國(guó)母親”或者老師為主題，為這段旋律填上詞。你可以按照原來(lái)的節(jié)奏填詞，也可以自己設(shè)計(jì)。下面我們進(jìn)行分組討論。

師：老師想聽一聽各組同學(xué)填的歌詞，一起來(lái)唱唱你們的創(chuàng)作。

生1：你是歷史的中國(guó)，經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，你是東方的巨龍，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的力量。

生2：你是辛勤的園丁，澆灌著祖國(guó)的花朵，百花茁壯成長(zhǎng)，裝點(diǎn)偉大的祖國(guó)。

生3：你是我的母親，家里的大小事都是你來(lái)做，你無(wú)怨無(wú)悔，任勞任怨……

學(xué)生的想象力豐富極了，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。如果筆者單純地向?qū)W生介紹這首歌的作者、體裁、風(fēng)格、形式等，學(xué)生會(huì)對(duì)這些毫無(wú)興趣，課堂會(huì)變得鴉雀無(wú)聲，學(xué)生的想象力肯定受阻，不敢說(shuō)、不敢想。即使有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，也是圍繞著教師講的內(nèi)容重復(fù)，從而難以達(dá)到教育的目的。因此，如果遇到這樣的情況，教師在教學(xué)中要能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)方法，時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力——借助于節(jié)奏

節(jié)奏訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段之一。音樂(lè)和生活息息相關(guān)，生活中有很多事物都與節(jié)奏有關(guān)，如時(shí)鐘、跑步、心跳、打呼嚕、小豬的睡覺(jué)的聲音等。生活中處處充滿著節(jié)奏，有的節(jié)奏是恒定的，有的節(jié)奏是變化的。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿或者打出他們熟悉的節(jié)奏，從而讓課堂氣氛變得活躍起來(lái)。當(dāng)然，讓學(xué)生打出節(jié)奏，學(xué)生會(huì)變得興奮，但有的學(xué)生可能會(huì)渾水摸魚亂打。因此，教師要能及時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自己儲(chǔ)備的樂(lè)理知識(shí)創(chuàng)造出一些有趣的節(jié)奏。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》時(shí)，當(dāng)看到這首歌的題目時(shí)，學(xué)生馬上就想到了陜北民歌的節(jié)奏，并開始拍打著節(jié)奏。這時(shí)，筆者就可以讓學(xué)生根據(jù)自己拍打的節(jié)奏，畫出旋律，讓學(xué)生看看哪些跳動(dòng)較大。同時(shí)，筆者還可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，思考生活中還有哪些節(jié)奏與此雷同，學(xué)生便會(huì)展開想象，手腳并用，口中再唱著歌，這樣整個(gè)課堂就沸騰起來(lái)了。學(xué)生根據(jù)自己的生活儲(chǔ)備，積極發(fā)言。整堂課通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就能掌握所學(xué)的知識(shí)，把枯燥的音樂(lè)節(jié)奏變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中，教師還可以借助一些樂(lè)器，讓學(xué)生在情境中得到切實(shí)的體會(huì)。他們一邊唱，一邊打節(jié)奏，甚至一個(gè)學(xué)生在唱，另幾個(gè)學(xué)生伴奏。在這樣的課堂中，學(xué)生都興趣盎然，既學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏，又活躍了課堂氣氛，從而有效提升音樂(lè)課堂的實(shí)效性，同時(shí)也是一種課堂創(chuàng)新的有效措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力——借助于小組音樂(lè)活動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以經(jīng)常采用小組音樂(lè)活動(dòng)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)一首民歌時(shí)，筆者采用了小組活動(dòng)的形式。首先，筆者提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這首民歌除了齊唱、獨(dú)唱，還可以用什么方式唱？”接著，筆者讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生獨(dú)立思考是小組討論的前提。因此，筆者給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己的見解，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，并在表達(dá)的過(guò)程中，能把自己的見解轉(zhuǎn)化成小組的共識(shí)。然后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行組與組之間進(jìn)行交流。最后，在各小組展示的過(guò)程中，師生不斷地賞析，同時(shí)給予評(píng)價(jià)。筆者在賞析評(píng)價(jià)中抓住提問(wèn)的契機(jī)，深化問(wèn)題，讓學(xué)生在比較中碰撞出創(chuàng)新的花火。

五、結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)教學(xué)教師要能與時(shí)俱進(jìn)，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

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