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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

        2020-11-09 03:15:02戴曉燕
        新課程·上旬 2020年14期
        關(guān)鍵詞:自學(xué)能力培養(yǎng)策略初中數(shù)學(xué)

        戴曉燕

        摘 要:隨著我國教育改革的不斷深化,初中數(shù)學(xué)科目在初中數(shù)學(xué)教育體系中的作用越來越重要。在素質(zhì)教育觀念的相關(guān)要求下,教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)能力,還要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。但是在實際教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問題,比如教師的教學(xué)方式單一、學(xué)生的積極性不夠等問題。這些問題阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的形成。基于此,通過深入探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的相關(guān)策略;以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中,需要教師認真指導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考,自覺開展對數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)活動,并且在學(xué)習(xí)過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生的自信心,通過師生間的共同協(xié)作解決學(xué)習(xí)難點。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識的深入理解與掌握,同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,有利于促進學(xué)生的綜合發(fā)展。但是在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,仍然存在著一系列的教學(xué)問題,基于此,教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自我學(xué)習(xí)能力、自我思考能力入手,提高學(xué)生的自學(xué)能力,提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生缺乏足夠的自我管理能力

        在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中,教師受到傳統(tǒng)的“聽授”制度的影響,不能及時對教學(xué)手段做有效更新,采用的往往是單一的理論知識灌輸式教學(xué)手法,這種教學(xué)手段往往難以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在實際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以形成獨到的數(shù)學(xué)見解。在開展教學(xué)互動的過程中經(jīng)常提不出有針對性的問題,無法發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的重難點,被動地接受理論知識的灌輸。同時,在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生沒有創(chuàng)造學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的意識,在學(xué)習(xí)過程中沒有具體的學(xué)習(xí)條理和學(xué)習(xí)框架,難以提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在交流過程中教師不注重與學(xué)生的互動,學(xué)生在開展自我學(xué)習(xí)的交流互動過程中沒有自己特定的觀念,基本都是“大家說什么就是什么”的心理,或者對課堂交流不感興趣,導(dǎo)致在自學(xué)過程中該學(xué)習(xí)什么、用什么樣的手段去學(xué)習(xí)沒有明確的認知,難以促進自學(xué)能力的發(fā)展。

        (二)學(xué)生缺乏足夠的獨立學(xué)習(xí)能力

        在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師受到學(xué)生的成績壓力、升學(xué)壓力以及教學(xué)資源等諸多方面因素的限制,并不重視在教學(xué)過程中對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。特別是在初三時期學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)比較重,學(xué)習(xí)課時比較緊張的情況下,有部分教師擔(dān)心如果改變教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,會影響教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量,耽誤了學(xué)生的發(fā)展負不起責(zé)任。這種心理導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我獨立的能力,認為在課堂上最重要的還是教師的講學(xué)能力,知識點分得越細越好,便于學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生只會被動地聽課,沒有開展自主學(xué)習(xí)的動機。

        (三)學(xué)生的自主思考能力不足

        學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以分為三種——數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)形象思維和數(shù)學(xué)直覺思維。在實際教學(xué)過程中,教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)形象思維能力的發(fā)展。運算能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點,實質(zhì)上是將學(xué)生的邏輯思維能力與運算知識相結(jié)合的一種體現(xiàn)。而初中數(shù)學(xué)中的空間思維則是學(xué)生將邏輯思維和集合知識相結(jié)合的產(chǎn)物,也就是學(xué)生運用數(shù)學(xué)邏輯思維處理立體空間集合知識的能力。對初中生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)可以推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。但是在實際教學(xué)過程中,教師“重理論,重成績”的教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有重視對自身數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成,而是追求題目的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種狀況導(dǎo)致教師對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的效果不明顯,質(zhì)量不高。

        二、初中數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生自學(xué)能力的策略

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

        通過科學(xué)合理的課前引導(dǎo)可以有效提高學(xué)生的自我管理能力。從實際情況看,只有教師為學(xué)生設(shè)置合理的課前引導(dǎo),保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)指引,才能提高自主學(xué)習(xí)的教育質(zhì)量。學(xué)生在初中時期自我約束能力和管理能力剛開始發(fā)展起來,所以,教師在教學(xué)過程中要通過合理的課前引導(dǎo),使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點,從而使學(xué)生有針對性地展開自主學(xué)習(xí)活動,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        此外,通過科學(xué)合理的課前引導(dǎo),可以使學(xué)生明確在自主學(xué)習(xí)過程中的重難點,但是在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,因為初中學(xué)生的自控能力比較差,所以在學(xué)習(xí)過程中對自我管理這方面的知識理解能力有限。這就要求教師通過對學(xué)生的合理督促,明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

        例如,我在教學(xué)“勾股定理”時,為了使學(xué)生熟練掌握勾股定理的數(shù)學(xué)知識,有效鍛煉數(shù)形結(jié)合的思維能力,我在教學(xué)開始前為學(xué)生重點講授了勾股定理的推導(dǎo)過程以及相關(guān)應(yīng)用,隨后我為學(xué)生羅列了勾股定理知識的學(xué)習(xí)框架,并為學(xué)生傳送了勾股定理知識的相關(guān)教學(xué)視頻,要求學(xué)生展開自主學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后,為了檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果,我為學(xué)生布置了從課本案例中提取出來的例題,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的有效監(jiān)督,能夠有效提高學(xué)生的自我管理能力,從而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        (二)提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力

        初中學(xué)生受到年齡和思維能力的限制,在學(xué)習(xí)活動中對理論性的知識提不起興趣,這種情況導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積極性不高。所以,教師在實際教學(xué)過程中要遵守循序漸進的教學(xué)原則,在逐漸幫助學(xué)生建立牢固知識基礎(chǔ)的前提下,提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。首先要求教師通過合適的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)興趣,然后通過為學(xué)生設(shè)置有針對性的課堂訓(xùn)練來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,在教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過合理的手法優(yōu)化課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠針對自身的學(xué)習(xí)特點做出有效的學(xué)習(xí)計劃,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,提高自主學(xué)習(xí)的效果。

        比如,我在開展“二元一次方程組”的教學(xué)內(nèi)容時,為了使學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,在教學(xué)開始前我為學(xué)生布置了具體的預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點把握二元一次方程組的解法和解法的推導(dǎo)過程;在學(xué)習(xí)完成以后我為學(xué)生設(shè)計了生活化的教學(xué)例題:我?,F(xiàn)在要舉行籃球比賽,咱們班的籃球隊報名參加了這次比賽對吧?那么我們學(xué)校的籃球賽賽制規(guī)定比賽采取積分制,每支隊伍如果每勝一場可得兩分,但是如果負一場只能得1分,現(xiàn)在假設(shè)我們班的籃球隊要取得16分才能贏得冠軍,那么我們最多可以輸幾場比賽?大家可以一起來計算一下,為咱們班的籃球隊做一下賽事評估和數(shù)據(jù)分析。通過為學(xué)生構(gòu)建發(fā)生在身邊的籃球比賽的教學(xué)情境,使學(xué)生在分析比賽的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力,可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

        (三)提高學(xué)生的自主思考能力

        在開展初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)活動中,針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中思考能力不足的現(xiàn)狀,教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的手段為學(xué)生營造和諧的課堂互動氛圍,提高學(xué)生的自學(xué)能力。在開展課堂活動時教師要圍繞學(xué)生的興趣愛好和教材實際難點來進行定位,引導(dǎo)學(xué)生將思維轉(zhuǎn)入所學(xué)知識點進行討論,充分與學(xué)生展開互動,在學(xué)生交流的過程中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,從而為教師開展有針對性的課堂訓(xùn)練以及教學(xué)計劃奠定基礎(chǔ)。

        比如,我在開展“相交線與平行線”這節(jié)課的教學(xué)活動時,為了使學(xué)生準(zhǔn)確掌握相交線與平行線的判定知識,并使學(xué)生理解相交線與平行線之間的對角關(guān)系,我在開展談?wù)摶顒忧皩W(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):請每個小組的成員相互為對方畫出兩條相交的直線,每個小組成員借助量角器測量兩條直線交點處的角之間的關(guān)系,在所有的組員測量完成之后,組內(nèi)成員將所得數(shù)據(jù)進行對比,進行關(guān)于直線相交判定條件的合理推論,并通過書面語言表達出本組的觀察結(jié)果以及猜想,然后對照課本理論,看看是否存在誤差。通過這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生在小組討論的過程中養(yǎng)成自學(xué)能力。

        三、結(jié)語

        綜上所述,教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,基于現(xiàn)實情況下學(xué)生的自我管理能力、獨立學(xué)習(xí)能力和自主思考能力等方面的不足,教師可以通過針對性課堂練習(xí)、分組學(xué)習(xí)以及情境教學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在對數(shù)學(xué)理論知識充滿興趣的前提下開展自學(xué)活動,形成良好的自我管理能力、獨立學(xué)習(xí)能力和自主思考能力,從而為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]王惠琴.如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力[J].學(xué)周刊,2019.

        [2]管維漢.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[J].學(xué)周刊,2018:381.

        [3]顧俊華.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].教育教學(xué)論壇,2013(47):195-196.

        注:本文系中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃重點課題,課題名稱:自主學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究(項目編號:ZGJY3330)的研究成果。

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