王虎貴

摘? 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，以生為本的教育理念逐漸滲透于課堂教學之中。數學作為一門基礎性學科，對學生的數學思維、運算推理、分析探究等方面具有十分重要的作用。同時，小學教育階段是學生學習成長的基礎階段，對學生的基礎培養(yǎng)和認知發(fā)展起到積極意義。注重學生的個體發(fā)展，構建以生為本的課堂活動已成為現(xiàn)代課堂教學的發(fā)展中心。因此，本文作者結合自身教學經驗，對生本課堂下小學數學創(chuàng)新教學的開展進行探究。

關鍵詞：小學數學;創(chuàng)新教學;生本課堂

眾所周知，學生作為課堂活動的主體。開展以學生為主體的課堂活動，有助于提升學生的學習動力，增強學生的課堂效果。然而，在實際的教學發(fā)展中，大多數教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏對教法的創(chuàng)新意識，導致學生的學習質量和課堂效果無法有效提升。同時，部分教師在課堂環(huán)節(jié)的組織和實施上，缺乏對學生主體學情的準確把握，影響學生對環(huán)節(jié)的參與效果。因此，針對這一問題，本文從生活情境、問題內容、小組合作三個方面出發(fā)對此展開研究。

一、構建生活情境，啟發(fā)學生探究興趣

數學是一門貼近實際生活的基礎學科，將生活中的數學知識和現(xiàn)象導入到課堂活動之中，不僅能以生活現(xiàn)象啟發(fā)學生的探究興趣，還能提升學生的學習效果，增強學生的學習體驗。同時，以直觀的畫面為導引，還能降低學生對抽象知識的學習難度，提高學生的學習質量。因此，在數學課堂活動中，教師可以根據教材內容和學情，靈活引入生活現(xiàn)象，并構建以學生為主體的生活情境，引發(fā)學生對課堂知識的探究心理，從而達到有效教學的發(fā)展目的。

例如：在“時、分、秒”的教學中，這是關于時、分、秒概念和數量關系轉化等方面的內容。為了使學生能夠保持積極、主動的探究心態(tài)，我利用多媒體投影技術，將日常生活中涉及到時、分、秒的場景導入其中，如運動會比賽計時、春節(jié)晚會倒計時、課間休息的時間、過人行橫道的時間等情境，以直觀生動的畫面為導引，讓學生初步建立對時、分、秒的認知基礎，進而對下一步的教學實施起到鋪墊作用。學生通過形象的場景引導，紛紛認真聽講，并對時、分、秒之間的相互轉化展開合作探究。通過生活情境的構建，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能加深學生對課堂知識的認知與理解。

二、創(chuàng)新問題內容，提高學生計算能力

課堂問題環(huán)節(jié)是有效教學開展的重要組成，也是提升教學質量的關鍵因素之一。它不僅能檢驗學生對課堂知識點的掌握效果，還對學生的課堂基礎起到鞏固、提升的作用。同時，教師還可以根據學生對問題的回答情況，進一步了解授課動態(tài)，把握學生的主體效果，將問題進行延伸與拓展，有助于提高學生的計算能力和思維意識。因此，在數學課堂活動中，教師應從學生的實際學情出發(fā)，合理設置問題環(huán)節(jié)，創(chuàng)新問題內容，正確引導學生的思考方向，提高學生的計算效果。

例如：在“倍的認識”的教學中，考慮到學生已初步了解倍的概念和意義、并理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。為了檢驗學生對本節(jié)知識點的學習效果，鍛煉學生的計算能力，我結合學生的學情設置以下問題：①填空：5×6=（），表示（）個（）相加是（）;還表示（）的（）倍是（）。②列式計算：7的8倍是幾？4的9倍是多少？3的9倍是幾？8個4是多少？③小汽車準乘5人，大客車準乘的人數是小汽車的7倍，大客車準乘多少人？通過對問題內容的創(chuàng)新設計，不僅使學生的學習基礎得到鞏固，還能提升學生的運算能力。

三、開展小組合作，促進學生整體發(fā)展

在數學知識的學習過程中，因智力發(fā)育、受教育程度等方面的影響，學生個體難免產生差異化現(xiàn)象，如數學概念理解不足、公式法則掌握不牢等，導致學生的數學能力和主體基礎存在不足。因此，在數學課堂活動中，教師應充分關注學生的學情變化，及時調整相應的教學策略，把握學生個體的心理活動，兼顧每一位學生的學情基礎，從而促進學生整體發(fā)展。

例如：在“長方形和正方形”的教學中，考慮到學生個體差異化學情現(xiàn)象，對此，我及時調整教學策略和教授形式，讓學生以小組合作的方式展開學習活動，使學生在相互幫扶、合作學習的過程中，打牢自身的學習基礎。同時，在人員搭配上，我按照組內異質、組間同質的原則，保證學生與小組之間的互動性。此外，我還根據各組的實際情況，靈活設置不同的探究問題，如“把一根鐵絲圍成一個長6厘米、寬4厘米的長方形，如果圍成一個正方形的化，其邊長應為多少？”等問題，以此來促進學生整體發(fā)展。

綜上所述，通過對生活情境的構建、問題內容的創(chuàng)新、小組合作的開展，不僅能有效激發(fā)學生的探究興趣，調動學生的學習熱情，還使學生的計算能力和數學意識得到加強，有助于打牢學生的學習基礎，促進其整體水平的發(fā)展。同時，從學生的學習細節(jié)入手，多樣性、多元化的組織引導活動，把握學生的學習方向，滿足學生主體學情的發(fā)展需求，進而實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展目標。

參考文獻：

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