趙薇 魏云

摘要：基礎化學作為高等院校生物、化學、環(huán)境等相關專業(yè)的主要基礎課程之一，對后續(xù)課程的教育教學任務起著至關重要的作用。以南陽職業(yè)學院中醫(yī)中藥學院中藥學專業(yè)的藥用基礎化學課程實驗教學為例，以化學實驗小組的建設為依托，探討在實驗教學過程中通過教學模式、學習模式、考查模式，提高學生學習的主動性，強化學生素質教育，增強學生的社會適應力，以期為中藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供研究基礎。

關鍵詞：藥用基礎化學 高職高專 素質教育 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）17-0013-03

素質教育是目前人才培養(yǎng)的核心任務。高職高專教育與普通高等教育區(qū)別在于高職教育以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質為目標，其綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性[1]，并使學生在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備，實現(xiàn)就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎、發(fā)展有空間的培養(yǎng)目標。但目前很多學生在面對挑戰(zhàn)問題的時候第一反應就是退縮，學習主動性較差，創(chuàng)新能力也不強，因此，高職高專院校的大學生素質教育就顯得尤為重要。

基礎化學作為高等院校生物、化學、環(huán)境等相關專業(yè)的主要基礎課程之一，對后續(xù)課程的教育教學任務起著至關重要的作用。本文以南陽職業(yè)學院中醫(yī)中藥學院中藥學專業(yè)的藥用基礎化學課程實驗教學為例，探討在專業(yè)課教學過程中如何提高學生學習的主動性，強化學生素質教育，增強學生的社會適應力。

一、素質教育的必要性

素質教育重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育作為高等學校教育教學的重要組成部分[2]，是社會發(fā)展的實際需要。在發(fā)展完善高等職業(yè)教育的過程中，突出技能型、應用型人才培養(yǎng)與素質教育的要求有機融合這一本質特色，也是新形勢對職業(yè)教育提出的要求[3]。素質教育直接影響著高職高專院校教學質量和教學水平，將素質教育融入專業(yè)實驗教學中符合新型技能人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)了學生能力和素質的全面推進，將“成人”教育轉變?yōu)椤俺刹摹苯逃?，更加有助于學生的發(fā)展。

素質教育不僅包含身體素質，心理素質的鍛煉在人才培養(yǎng)的過程中也占據(jù)十分大的比重。本文主要通過對學生心理素質的鍛煉提升，探索適合南陽職業(yè)學院學生特點的實驗教學模式，探索方向主要包括對學生創(chuàng)新能力、組織管理能力、心理承受能力、社會責任感、成就導向、吃苦耐勞精神、團隊合作意識、溝通協(xié)調能力、適應環(huán)境能力、靈活性等素質的提升。通過對學生學習特點的把握，了解合作企業(yè)人才培養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)應試教育特點，注重理論與實踐結合的新型教學模式，探索出更適合高職高專院校學生職業(yè)能力提高和綜合素質全面發(fā)展的素質教育理論，并通過全校范圍推廣，使我校向企業(yè)輸送優(yōu)質人才能力快速提高，進而推動教學模式向新型學徒制轉變。

為了豐富教學模式、充實課堂教學內容、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，除了必備的理論知識學習，還應從“德”和“能”兩方面來提高學生的綜合能力，真正地實現(xiàn)素質教育，探索出一條適合學生實際情況的實驗教學模式。

二、實驗小組建設探索

從2017級學生中挑選6—8名學業(yè)基礎較好、思想品德優(yōu)良的學生組成化學實驗小組，開展符合中藥學實際教學情況的基礎化學實驗探究，之后從每一屆新生中挑選出6名左右符合要求的新生加入該小組內，通過任課教師指導、老生帶新生、學生自主探索學習相結合的方式，逐步形成和完善中藥學基礎化學課程的實驗教學并最終實現(xiàn)全體學生都會動手操作、都能熟練操作的教學目的，并在整個探索過程中逐步幫助學生形成并提高對應的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從而最終實現(xiàn)對全體學生“德”和“能”的培養(yǎng)。

另外，通過每年優(yōu)秀新成員的補充加入，使這個學習團隊始終處于一個穩(wěn)定發(fā)展的動態(tài)平衡中，不會因學生的畢業(yè)而斷層或少員，并在隨后的教學過程中逐步增加新的實驗內容，如學科間的交叉實驗、綜合實驗等，從而使整體實驗教學處于一個良性發(fā)展的狀態(tài)。

探究實驗小組的作用和使命，不僅可以輔助實驗教學，更能通過短期目標的實現(xiàn)來鍛煉團隊，積累經驗，在團隊初步形成戰(zhàn)斗力的情況下，對即將加入的新生進行培訓，并著手開展學科內綜合實驗的探索和成員素質教育的探索。再通過不斷努力，初步形成一支人數(shù)穩(wěn)定，專業(yè)素養(yǎng)和道德品質較高的實驗探究團隊，完善適合學生實際情況的實驗教學模式。

三、實驗教學方法探索

（一）教學模式

1.做好課程教學大綱

高等職業(yè)人才培養(yǎng)的目標是以能力為本位，培養(yǎng)成為高端技能型人才，人才強調的是技能水平，而技能的培養(yǎng)離不開實驗、實訓、實習這三個關鍵環(huán)節(jié)，其中實驗實訓操作是對理論知識的驗證，強化了學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，更是培養(yǎng)學生動手能力和職業(yè)規(guī)范觀念，也是將理論和實踐相結合有效過渡，起著承上啟下的作用。教師需按照高職高專中藥學專業(yè)學生知識特點，調整課程內容、教學重點和教學難點，并結合學校實際情況調整實驗課內容及進行方式，培養(yǎng)技能型人才，從而滿足企業(yè)的需求。

2.建設化學實驗小組

在學生中選拔先進生組成化學小組，利用周末時間認識實驗器材，提前預習實驗課內容。在學生實踐過程中發(fā)現(xiàn)化學基礎知識缺陷和操作問題，并及時糾正和練習。通過拍攝實驗操作視頻的形式，糾正不良儀器操作習慣，改進操作過程，培養(yǎng)學生自信心。在練習過程中，引導并啟發(fā)學生根據(jù)現(xiàn)有儀器設計小實驗，通過資料收集和相互討論的形式增進知識積累，開發(fā)學生學習能動性和團結協(xié)作精神。根據(jù)前期所學、知識積累、資料查詢和收集，自行撰寫實驗小論文，互相交流學習，提高自身學習能力。

3.豐富課堂內容及形式

教學形式多樣化，包括演示實驗操作、播放實驗教學視頻、師生教學互動、隨堂練習、分組討論、學生自主提問等課堂形式，使學生在動手操作的過程中找到樂趣，提高學生課堂參與度和主人翁意識，充分發(fā)揮學生自主學習能力[4]。

（二）學習模式

1.先進生帶動后進生，全方位提高學生綜合素質

通過提前摸底，掌握學生學習情況，再據(jù)此進行分組，一個小組，每組2個先進生輔導帶動2個后進生。以小組形式進行實驗，并撰寫實驗報告，進行課堂討論，小組之間自主問答，總結學習內容，互相督促檢查學習情況。每組選拔一位小組長，小組長對實驗小組成員具有考核評價權利，實驗小組成員對小組長有推選權利，通過雙方互相評價機制，提高學生管理意識和競爭意識。

2.培養(yǎng)化學小組“小老師”，指導監(jiān)督實驗過程

上述提前選拔的化學實驗小組成員，通過周末的提前學習和訓練，已基本具有正確的實驗操作能力，在實驗教學中可以每組分派一位成員，指導其他同學實驗操作。這種方法既能鍛煉學生管理意識和責任意識，又鞏固了前期所學內容，學生在認識到自身不足的同時，又能激勵自己達到更高的目標，對所有學生都能起到鞭策作用。

3.根據(jù)實際條件及所學知識，設計相關小實驗，撰寫實驗小論文

引導并啟發(fā)學生根據(jù)現(xiàn)有儀器設計小實驗，通過資料收集和相互討論的形式增進知識積累，再根據(jù)前期所學、知識積累、資料查詢和收集，自行撰寫實驗小論文，互相交流學習，提高自身學習能力和團結協(xié)作精神。通過上述培養(yǎng)模式引導學生自主學習，在資料查詢和收集的過程中全方位地鍛煉提高學生綜合素質。

（三）考查模式

學生成績按照“50%平時成績+50%考試成績”模式，其中平時成績包括出勤率、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗課表現(xiàn)、實驗報告五部分內容，考試試卷包括40%實驗課內容，充分體現(xiàn)出高職高專院校中藥學專業(yè)課程對動手能力的要求。

四、綜合素質鍛煉

黨的十九大報告強調：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵5]深化學校課程和教學改革，尊重教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，把立德樹人作為根本任務[6]，堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念，采取切實措施減輕學生的課業(yè)負擔和學習壓力，讓學生有更多時間去了解社會、參與實踐，學會動手動腦、做人做事[7]。堅持以學生為主體，尊重學生的個性、意愿和選擇，激發(fā)學生的學習興趣，因材施教、因勢利導，努力使每個孩子都得到適合的教育和自由的發(fā)展。素質教育作為一種教育思想，以育人為本，強調學生的自主性，是在尊重學生主體地位前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展和完善自身的素質?；瘜W實驗小組的建設通過全方位的鍛煉提高學生綜合素質，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高職技術人才。

（一）管理能力

化學實驗小組設組長1名，副組長2名，宣傳委員1名，隨著小組組織架構的逐步完善，已基本構建出自己的運行模式?；瘜W實驗小組不僅完成教師指導的實驗，同時也可自行組織活動，小組成員在教學過程中擔任指導“小老師”，充分鍛煉了學生的組織管理能力和自我管理能力。自我管理能力的提升可以讓學生在實踐中自我教育、自我管理、自我學習，最終達到學生整體素質的提高[8]。

（二）心理素質

學生是教育的主體，學生的成長主要依靠其自身主動性的發(fā)揮。小組成員在教學過程中擔任指導“小老師”，在監(jiān)督指導其他同學操作時，首先需要克服自己的心理障礙，敢于表達自己，在面對其他人的質疑時，可以堅定自己的信念，增強自信心，更好地面對工作，克服困難，迎接新的挑戰(zhàn)。在面對挑戰(zhàn)的同時可以提高學習主動性、創(chuàng)新能力和行為能力，激勵學生主動迎接挑戰(zhàn)和考驗。

（三）應變能力

為適應復雜的社會環(huán)境，更好地實現(xiàn)與企業(yè)的對接，學生需要具備更高的綜合素質和應變能力。小組成員在完成實驗操作的同時會自行拍攝練習視頻，后期自行剪輯制作，在制作過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，既提高了操作技能，也在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高自我，鍛煉了應變能力，為將來走上工作崗位打下基礎。

（四）學習能力

要充分發(fā)展學生的個性，就必須喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生積極主動精神，發(fā)揮學生個性特長，使整體素質在各自的基礎上得到改善和提高。小組成員在練習過程中可根據(jù)現(xiàn)有儀器設計小實驗，通過收集資料增進知識積累，再進行小組討論相互學習，在相互促進的同時，也能激勵先進帶動后進，提高學習能動性。小組成員能夠監(jiān)督指導其他同學實驗操作的前提是自身實驗操作的正確性，此舉可激發(fā)學生學習熱情和主觀能動性。

五、結語

素質教育在高職高專教育中是實踐教育和專業(yè)教育的根基，要想將學生培養(yǎng)為社會責任感強、社會適應能力強、具有良好的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的技能型人才，素質教育是必不可少的。實驗小組的建設是南陽職業(yè)學院中醫(yī)中藥學院為適應高職高專教育的發(fā)展趨勢、培養(yǎng)面向生產一線的高級技能型人才、結合特色中藥學專業(yè)學生的特點進行素質教育研究探索的其中一步，以期盡快探索出適合學院學生特點的教學內容和教學方法，探索出適合學院學生實際需要的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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[3]北京經濟管理職業(yè)學院課題組，張振英.高職院校素質教育培養(yǎng)方案研究[J].河北職業(yè)技術學院學報，2007（4）：1-2+7.

[4]黃浩，于鵬飛.從形式到內容，翻轉課堂下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究：以初中物理《磁現(xiàn)象磁場》為例[J].成才之路，2019（7）：58-59.

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[7]朱步樓.凝心聚力推進素質教育[N].人民日報，2018-08-15（7）.

[8]周麗娟，李凌.創(chuàng)新高職院校素質教育工作方法[J].北京農業(yè)職業(yè)學院學報，2006（6）：49-52.

責任編輯：趙慧敏