季利鵬 蔣全 謝明

摘 要 在新時代背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的電類人才成為電類課程教學(xué)的重要使命。本文針對“雙創(chuàng)”思政元素在電類課程中的融入，進行了大膽探討，從“雙創(chuàng)”的導(dǎo)向作用以及無縫引入、教師的核心作用、學(xué)生為本三個層面進行闡述，分析如何進行“雙創(chuàng)”思政元素的融入建設(shè)，實現(xiàn)電類課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 電類課程 “雙創(chuàng)” 課程思政 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.022

Abstract Under the background of the new era， the cultivation of innovative and entrepreneurial electrical talents has become an important mission of the teaching of electrical courses. This paper discusses the integration of the ideological and political elements of "mass entrepreneurship and innovation" into the electrical curriculum， and elaborates from three aspects： the guiding role of "mass entrepreneurship and innovation" and seamless introduction， the core role of teachers and student-oriented， and analyzes how to integrate the ideological and political elements of "mass entrepreneurship and innovation" into the construction and realize the teaching reform of electrical courses.

Keywords electrical course; "mass entrepreneurship and innovation"; curriculum ideology and politics; teaching reform

2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，“努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，需要推動高等教育主動適應(yīng)和積極引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)?！贝文?，總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”，并指出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”?？梢姡n程思政背景下高等學(xué)?！半p創(chuàng)”思想教育，實質(zhì)是一種課程觀，而不僅僅是增開一門課、增設(shè)一項活動，而是要將“雙創(chuàng)”思想融入到課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，做到潤物無聲。[1-3]

在“雙創(chuàng)”思政引領(lǐng)下，如何在電類課程的設(shè)計中，潛移默化的融入“雙創(chuàng)”思想，并將其灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的電氣工程專業(yè)的新型人才，也是新時代背景下電類專業(yè)培養(yǎng)面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。[4，5]對于融入“雙創(chuàng)”思政元素的電類課程教學(xué)改革，應(yīng)該主要做好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向，注重教學(xué)過程的無縫引入

“雙創(chuàng)”思政元素以潤物細(xì)無聲的形式融入到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)電類課程“雙創(chuàng)”思政建設(shè)和改革的關(guān)鍵。[6，7]融入的好壞，直接影響到教學(xué)效果。電類課程涉及的基礎(chǔ)理論知識眾多，包含“電路原理”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”等課程。這些課程不僅每一門的課程理論知識點眾多，也對數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識具有較強的要求，課程內(nèi)容富含邏輯性且注重抽象思維，課程同時兼具理論科學(xué)和工程實踐的雙重性質(zhì)。課程的這種性質(zhì)，想要實現(xiàn)“雙創(chuàng)”思政元素的無縫引入，必然是有難度的，這也無形中給眾多授課老師增加了難度。但是如果能充分研究這類課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)，對整個教學(xué)過程進行分析，還是能找到一些可以無縫引入“雙創(chuàng)”思政元素切合點的。

以習(xí)題為例，通過對這類課程的教學(xué)過程進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于這類課程內(nèi)容相對苦澀難懂、抽象，并且概念和定理不容易理解，所以師生在教學(xué)過程中會較大程度依賴習(xí)題?？梢哉f，習(xí)題在電類基礎(chǔ)課程的授課環(huán)節(jié)占據(jù)非常重要的作用。老師通過習(xí)題講解和分析來完成理論內(nèi)涵的講解，并增加課堂的互動性，學(xué)生通過習(xí)題加深概念和知識點的理解。但現(xiàn)在絕大多數(shù)授課過程中，這些習(xí)題都是架空了實際工程背景的，很多僅僅是為了分析和理解、計算而設(shè)計，缺乏真實的電氣使用場景。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握理論知識，會做習(xí)題，但是并不知道怎么在實際工程環(huán)境中怎么去應(yīng)用這些理論知識，更不要說用這些理論和知識點去創(chuàng)造和發(fā)明了。但是以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的思政課程設(shè)計，就必須要打破這個局限性。這時，如果在教學(xué)過程中恰到其份的將“雙創(chuàng)”元素融合課程的習(xí)題設(shè)計，那自然會取得一些不錯的教學(xué)效果。例如在“電路原理”這門課程中，就可以融入一些實際的應(yīng)用背景元素，增加對“雙創(chuàng)”元素。這門課程中有RC電路及其響應(yīng)這一部分內(nèi)容，那我們可以利用一個RC電路的實際實用環(huán)境——人工心臟起搏器，通過起搏器的頻率與響應(yīng)時間之間的潛在關(guān)聯(lián)，來讓學(xué)生計算RC電路的響應(yīng)時間，從而讓學(xué)生理解RC電路及其響應(yīng)。這時如果再進一步啟發(fā)，除了設(shè)計心臟起搏器外，還有哪些電氣小裝置的設(shè)計會用到響應(yīng)時間和頻率，那么就可以進一步引導(dǎo)學(xué)生，看看利用RC電路還可以做什么樣的創(chuàng)新設(shè)計。

利用習(xí)題實現(xiàn)“雙創(chuàng)”元素的無縫融入，只是一種方式。除此以外，還有很多其他方式可以引入“雙創(chuàng)”思政元素。例如，在模擬和數(shù)字電子技術(shù)課程的緒論部分，我們可以多講一些我國自身的電子芯片技術(shù)發(fā)展歷史。尤其是當(dāng)下我國電子芯片受制于人，華為、中興等企業(yè)因此而受到一些強權(quán)國家的抵制，我們更是應(yīng)該要激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，為將來研制高精尖的電子芯片、科技上不受制于人而努力。

2強化教師專業(yè)素養(yǎng)，提升“雙創(chuàng)”思政意識

“雙創(chuàng)”思政建設(shè)的核心是教師。教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能是教學(xué)改革的根本。教師作為課堂的第一負(fù)責(zé)人和教改實施的主體，對教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用，如果教師在教學(xué)過程中缺乏“雙創(chuàng)”思政意識，那就很難起到良好的引導(dǎo)作用。[8]教師正是“雙創(chuàng)”思政改革實施的實際掌托人。如果教師直接在課程中硬融“雙創(chuàng)”思想，不結(jié)合課程實際內(nèi)容，只是泛泛而談“雙創(chuàng)”，那么就會使課程內(nèi)容感覺很突兀，起不到很好的教學(xué)改革目的。但是如果教師多動一下腦筋，通過一些柔性的教學(xué)設(shè)計，將“雙創(chuàng)”元素以巧妙而緊湊的方式融合到課程知識點的講授環(huán)節(jié)，那么不僅可以發(fā)揮“雙創(chuàng)”的引導(dǎo)性作用，也可以優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”思政元素引導(dǎo)下的電類課程教學(xué)改革。由此可見，提升教師的“雙創(chuàng)”思政意識，對電類課程的改革起著關(guān)鍵的促進作用。有必要從提升教師“雙創(chuàng)”思政技能。

教師的“雙創(chuàng)”思政技能培養(yǎng)，主要涉及兩方面內(nèi)容：教師本身的專業(yè)素質(zhì)提升，以及“雙創(chuàng)”思政意識的增強。教師的“雙創(chuàng)”思政技能培養(yǎng)，是多個層面共同努力的成果。從學(xué)校層面，應(yīng)加強對教師的教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)、“雙創(chuàng)”課程思政的意識培養(yǎng)等等。可以通過開展一些“雙創(chuàng)”思想和課程思政內(nèi)涵的講解，以及教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，使教師能夠在教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，注意主動考慮“雙創(chuàng)”思政元素的引領(lǐng)作用。從教研室方面，應(yīng)該多開展一些集體備課的環(huán)節(jié)，梳理整個電類課程的知識脈絡(luò)，通過全方位的知識脈絡(luò)整理，選擇思政元素最合適的融入契機，優(yōu)化課程構(gòu)建。對于教師自身，也要不斷學(xué)習(xí)，才能保證“雙創(chuàng)”思政元素的時代先進性，讓學(xué)生在接受扎實的專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，也具有時代前瞻性。

3以學(xué)生為本，做好“雙創(chuàng)”氛圍的營造和保障

學(xué)生是高校教育教學(xué)的主體，要培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”精神的學(xué)生，就要始終堅持以學(xué)生為中心，注重“雙創(chuàng)”氛圍的營造，在電類課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中保障學(xué)生隨時隨地處在“雙創(chuàng)”氛圍之中。

“雙創(chuàng)”氛圍的營造和保障，涉及方方面面。首先是情感方面的是“雙創(chuàng)”氛圍營造。教師的“雙創(chuàng)”熱情會在舉手投足之間感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生;學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情也會激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、上進心以及求知欲，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，潛移默化中提高自己的“雙創(chuàng)”能力。其次是“雙創(chuàng)”氛圍的激勵機制建立?！半p創(chuàng)”不是一蹴而就形成的，是需要投入人力物力才能實現(xiàn)的。教師的物質(zhì)獎勵、進修、科研申報優(yōu)先權(quán)，學(xué)生的評優(yōu)評獎都應(yīng)當(dāng)對“雙創(chuàng)”有適當(dāng)傾斜。第三是實踐環(huán)節(jié)的“雙創(chuàng)”氛圍保障。如果僅僅是老師教授理論課，在理論課上灌輸很多“雙創(chuàng)”元素，但是學(xué)生沒有實際動手去做，那么前期做的眾多努力，最后都會變成紙上談兵。所以，實踐是“雙創(chuàng)”教改環(huán)節(jié)中很重要的一部分。實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化，對于精心營造的“雙創(chuàng)”環(huán)境應(yīng)該要起到相輔相成的作用。而對實踐部分的優(yōu)化，不僅可以通過理論課進行一些課程設(shè)計環(huán)節(jié)的增加來實現(xiàn)，也可以通過實驗課程與理論課程的同步匹配優(yōu)化來進行調(diào)整。此外，可以通過教學(xué)形式的改革，來保障“雙創(chuàng)”氛圍。例如，可以采用一些翻轉(zhuǎn)課堂等形式，讓學(xué)生從課程中的受眾、觀眾變成課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與者，打破傳統(tǒng)的形式化的教學(xué)氛圍，營造學(xué)生高度參與的“雙創(chuàng)”授課氛圍。也可以通過校企合作，讓具有“雙創(chuàng)”精神的企業(yè)家、科研工作者走進課堂這種形式，來塑造良好的“雙創(chuàng)”氛圍，激勵學(xué)生對于電類課程的學(xué)習(xí)和掌握。

4結(jié)束語

在新形勢下，“雙創(chuàng)”思政教育的本質(zhì)是要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)灌輸學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并對他們進行綜合能力的提升。對于電類課程的改革，不僅要著眼于教學(xué)模式和內(nèi)容的優(yōu)化，也要注重基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新實踐的融合，并在此基礎(chǔ)上進行拓展和延伸。只有從多個層面實現(xiàn)“雙創(chuàng)”思政元素的潛移默化的融入，才能真正實現(xiàn)電類課程的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的電氣工程專業(yè)的新型人才。

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