周奇鳳 冉曉芳

摘 要：高職院校的學(xué)生來源復(fù)雜，教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在很大差異。初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)首先要識(shí)別學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，然后對(duì)不同層次學(xué)生的采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核指標(biāo)，培養(yǎng)不同層次的合格學(xué)生產(chǎn)品，滿足不同企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的不同需要。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì);分層教學(xué);初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

我國古代教育家、思想家孔子很早就有“因材施教”、“因人而異”的教育思想，現(xiàn)代教育更是注重個(gè)體差異教學(xué)。由于高職院校的學(xué)生來源復(fù)雜，教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在很大差異，所以我們?cè)诒靖呗氃盒?019級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，采用了分層教學(xué)改革實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、興趣點(diǎn)及職業(yè)潛質(zhì)，實(shí)施分層教學(xué)，以利于高效高質(zhì)量的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)不同需求會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

1 學(xué)生分層

通過對(duì)本高職院校2019級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)128名學(xué)生的調(diào)查，來源于普通高中（高中生源）的有103人，約占80%;其余25人來源于中職學(xué)生（中職生源）。普高生源的學(xué)生在高中階段沒有學(xué)過會(huì)計(jì)知識(shí)，但相對(duì)于中職生源的學(xué)生來說他們語數(shù)外基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。中職生源的學(xué)生在中職階段已經(jīng)學(xué)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程，但是來到本高職院校前他們的文化課和專業(yè)課都沒有學(xué)好，大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)。此外，本高職院校2019級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)還有40人社會(huì)招生學(xué)生（社招生），其組成復(fù)雜：有農(nóng)民、工人、待業(yè)青年、復(fù)員軍人，文化差異、年齡差距也大?？梢姡崭呱磳W(xué)生、中職生源學(xué)生、社招生存在很大差異。

本高職院校2019級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)的就已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭澐?。由于中職生較少，無法設(shè)立為一個(gè)單獨(dú)的班級(jí)，所以其與普高生一起按進(jìn)校成績分為三個(gè)班：一班最好，叫強(qiáng)化班，該班學(xué)生叫強(qiáng)化生;余下平分為兩個(gè)班級(jí)，叫平行班級(jí)，這兩個(gè)班的學(xué)生叫平行生;社招生單獨(dú)為一個(gè)班級(jí)，由此形成了本高職院校2019級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)有三個(gè)類型共四個(gè)班級(jí)。我們?cè)凇冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程第一學(xué)期的教學(xué)中利用前面的三個(gè)類型進(jìn)行分層教學(xué)，主要將學(xué)生分為三個(gè)層次：強(qiáng)化生、平行生、社招生，這樣有利于因材施教。此外，“平行生”的叫法照顧了學(xué)生的自尊心里，有利于思政教育。

2 分層確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人材。因此，針對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的課程性質(zhì)，圍繞知識(shí)和技能目標(biāo)，針對(duì)強(qiáng)化生、平行生、社招生有共同的和不同的教學(xué)目標(biāo)。

共同的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作所需的知識(shí)和技能，基本具備會(huì)計(jì)核算崗位上崗能力，具有中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算能力。

（1）強(qiáng)化生的培養(yǎng)目標(biāo)是能對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的理解、分析和核算能力，并能根據(jù)會(huì)計(jì)資料，正確編制報(bào)表，在校期間能通過初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，能夠代表學(xué)校參加專業(yè)知識(shí)競賽，并獲得較好的成績。

在對(duì)強(qiáng)化生教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除了要求掌握規(guī)定的初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要拓展學(xué)習(xí)。完全實(shí)行課證融通，除了學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還有相應(yīng)的初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還擴(kuò)大了知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的深度。如在職工薪酬的學(xué)習(xí)中，我們按照薪酬的組成、計(jì)算、核算三個(gè)方面環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教材的基礎(chǔ)上增加了薪酬的計(jì)算內(nèi)容和相關(guān)的工資單據(jù)、工資表、工資匯總表、社保費(fèi)計(jì)提表等內(nèi)容，以使學(xué)生對(duì)薪酬有全面深入的理解和學(xué)習(xí)，再加上對(duì)薪酬的實(shí)操訓(xùn)練和考證訓(xùn)練，學(xué)生能完合做到融會(huì)貫通。

（2）平行生的培養(yǎng)目標(biāo)為熟悉中小型企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能對(duì)銷售、采購、借款等常規(guī)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確核算。在對(duì)平行生教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主要以課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)講授中小企業(yè)適用的日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算方法。當(dāng)然有部分學(xué)生有對(duì)會(huì)計(jì)資格考證的需求，對(duì)這部分學(xué)生我們建議其強(qiáng)化班上課時(shí)去聽課學(xué)習(xí)。

（3）社招生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握實(shí)際工作用實(shí)用的一些會(huì)計(jì)技能，能對(duì)收付款、采購、銷售、借款、倉庫保管等常規(guī)業(yè)務(wù)進(jìn)行計(jì)算和簡單核算。社招生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是一些常見業(yè)務(wù)的處理。如庫存現(xiàn)金、銀行存款的收付，采購、銷售、存貨等業(yè)務(wù)。

3 分層設(shè)計(jì)教法

不同層次的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同，在教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教，讓學(xué)生異步發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）強(qiáng)化生是思維活躍、理解能力強(qiáng)的學(xué)生，在教學(xué)中增加教學(xué)內(nèi)容的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，既教會(huì)怎么做，又教會(huì)學(xué)生為什么要這樣做，還有沒有更好的方法來做，還能不能發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出一些更多的知識(shí)和技能。所以我們?cè)诔跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，實(shí)行的是教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、學(xué)生總結(jié)、教師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)、拓展訓(xùn)練等方法。如對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的內(nèi)容教授，先引導(dǎo)學(xué)生分析固定資產(chǎn)為什么要計(jì)提折舊，計(jì)提折舊目的是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四種折舊方法，并對(duì)四種折舊方法的原理進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生理解折舊原理的基礎(chǔ)上，拓展折舊訓(xùn)練，讓學(xué)生從訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)更為有效更快的折舊計(jì)算技巧和能力。啟發(fā)式和探究式教法為學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試和今后科學(xué)、創(chuàng)造性地從事會(huì)計(jì)工作打好了基礎(chǔ)。

（2）對(duì)于本高職院校的平行生，大多理解能力差，不喜歡動(dòng)腦甚至不喜歡動(dòng)手，喜歡趣味性教學(xué)，喜歡模仿。所以我們?cè)诔跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，主要采用學(xué)生喜歡的多媒體手段形象化地教會(huì)怎么做。如在固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的講解過程中，我們插入微課，先讓學(xué)生觀看視頻，知道固定資產(chǎn)的折舊計(jì)算的相關(guān)公式及計(jì)算方法，然后再通過案例演示加深學(xué)生印象，給學(xué)生布置計(jì)算固定資產(chǎn)折舊的訓(xùn)練題，讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作掌握計(jì)提固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算方法。通過多媒體，能很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步愿意自主學(xué)習(xí)和實(shí)操。

（3）對(duì)于社招生，因其組成復(fù)雜，無法在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中面面具到;且初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)又是一門難學(xué)的課程，知識(shí)點(diǎn)多、廣、復(fù)雜。如何組織社招生的教學(xué)曾經(jīng)是一大難點(diǎn)，后結(jié)合社招生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的，我們決定采用實(shí)操形式進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生實(shí)用的一些技能。在教學(xué)過程中，縮減部分教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活中的常見案例通俗地進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的內(nèi)容，重點(diǎn)以設(shè)備為例講了平均年限法，以汽車為例講了工作量法，這樣大多數(shù)學(xué)生能夠通俗理解，再輔以對(duì)應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生基本能掌握。

4 分層檢驗(yàn)效果

高職院校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，所以在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)過程中，其學(xué)習(xí)效果的檢查檢驗(yàn)特別重要。不同層次的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果的檢查檢驗(yàn)方法是不一樣的。

4.1 課后作業(yè)分層考核

初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課后作業(yè)布置要及時(shí)，要根據(jù)課堂教學(xué)重點(diǎn)及時(shí)鞏固。對(duì)強(qiáng)化生，要求能對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程知識(shí)進(jìn)行遷移，能運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題;對(duì)平行生，要求能對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能簡單運(yùn)用;對(duì)社招生，要求能找到書本上的知識(shí)點(diǎn)，能套用知識(shí)點(diǎn)解決簡單的問題。

在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作業(yè)布置中，強(qiáng)化生、平行生、社招生的作業(yè)都布置在一起，不同層次的學(xué)生規(guī)定有必做題，同一層次的學(xué)生除了必做題外，也可以選做其他層次學(xué)生的作業(yè)。這樣布置和檢查學(xué)生作業(yè)情況，有利觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教法。在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)第一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分強(qiáng)化生還全做了平行生和社招生的作業(yè);約有12平行生也全做了強(qiáng)化生的作業(yè)，這部分學(xué)生主要是高中生源學(xué)生;社招生基本只做其必做作業(yè)。由此可見，在高職院校中，高中生源的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性以及后續(xù)學(xué)習(xí)勁頭比中職生源學(xué)生強(qiáng)，雖然其正確率沒有強(qiáng)化生高，但其認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度是明確的。

4.2 考核分層

分層考核方法對(duì)于高職院校的學(xué)生來說是很適用的。對(duì)學(xué)生學(xué)期成績的評(píng)定，一般是方法是平時(shí)40%+期末考試60%的方法。我們?cè)趯?duì)本高職院校2019級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程學(xué)期成績考核評(píng)定中采取的方法是：對(duì)強(qiáng)化生，以期末考試成績?yōu)橹?，考試試卷可以加大難度;對(duì)平行生，以平時(shí)考核占50%，期末考試成績占50%綜合考核，試卷難度適中就可以。對(duì)社招生，以平時(shí)考核占70%，期末考試成績占30%綜合考核。另規(guī)定：考過初級(jí)會(huì)計(jì)資格的學(xué)生可免于考核初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，直接得到相應(yīng)學(xué)分。

5 分層教改效果

本高職院校通過對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分層教學(xué)，有針對(duì)性地教給不同層面的學(xué)生不同層次的知識(shí)水平，使不同的認(rèn)知水平學(xué)生掌握與其相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到了以下顯著成效：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的興趣，培養(yǎng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步提高了初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)質(zhì)量。但在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分層教學(xué)中，還需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

高職院校學(xué)生最好按高中生、中職生、社招生分層。每一層還要進(jìn)一步分層為好中差三個(gè)層次;也可以在每一層中分設(shè)幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組中按優(yōu)中差組合，由優(yōu)生帶動(dòng)中差學(xué)生。按本高職院校目前的情況，只能在強(qiáng)化生、平行生的層次中分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣才能充分發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢帶動(dòng)中差學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也可以有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

總之，在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分層教學(xué)中，首先要識(shí)別學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，然后確定對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。在初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)分層教學(xué)的實(shí)施過程中，要充分激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)優(yōu)生主要采用探究式教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力;對(duì)中等生主要采用講授法，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力;要求差生必須掌握一些簡單的基本技能。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定要因?qū)佣?，這樣才能形成不同層次的合格的學(xué)生產(chǎn)品，滿足不同企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的不同需要。

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