胡曉佳 龍凱花 贠潔

摘 要：文章簡要介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念，分析了當前醫(yī)學類高職學生專業(yè)教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并從三個方面圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略展開探討。以期能夠為相關(guān)教育從業(yè)者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;醫(yī)學;高職學生

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學類高職院校中的推行和開展，有助于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步提升了高職院校的人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量，對于為國家和社會輸送醫(yī)學類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著十分重要的意義。但是在培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中也出現(xiàn)了一些問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種將事業(yè)心的培養(yǎng)與技能型教育相結(jié)合的教育方式，這種教育是由美國最先實施的，目前已經(jīng)在世界各地逐漸推廣開來。對于醫(yī)學類高職院校的學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為一種適應(yīng)當前社會時代的必備能力之一，隨著社會的進步和發(fā)展，對于各類人才的需求和要求不斷提升，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神以及基本技能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還能夠提高學校在高素質(zhì)、全面性人才培養(yǎng)的能力[1]。

二、醫(yī)學類高職學生專業(yè)教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培育環(huán)境有待優(yōu)化

當前，為了進一步推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，力求獲得良好的教育效果，教育部正在不遺余力的推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，但是很多醫(yī)學類高職院校仍然欠缺培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的意識，一方面，醫(yī)學類教學課程具有極強的專業(yè)性、科學性以及嚴謹性，而且教學內(nèi)容復(fù)雜程度高，因此高職類院校難以在短時間內(nèi)快速轉(zhuǎn)變教育理念。另一方面，醫(yī)學類高職院校的學生家長也更加重視學生專業(yè)課程的學習，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動存在一定異議，也使得在醫(yī)學類高職學生專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略存在一定困難。

（二）培育體系有待完善

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量存在一定缺陷，教師是學生能力培養(yǎng)的主導(dǎo)人，如果缺乏教師力量，那么教學工作將難以展開，當前醫(yī)學類高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要由思政教師承擔，難以實現(xiàn)科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，關(guān)于課程設(shè)置合理性的問題，由于目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程仍然沒有被劃分到主流課程中，因此在高職類院校中的課程設(shè)置缺乏一定合理性，難以取得良好的效果。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教學的過程中，與醫(yī)學專業(yè)互相分離，沒有做到與專業(yè)教學之間的有機結(jié)合，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)難以在醫(yī)學專業(yè)教學中獲得良好的效果。

（三）培育方法有待創(chuàng)新

第一，當前醫(yī)學類高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，仍然采用的是灌輸式教育，這種傳統(tǒng)的教育方式，與新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念處相抵觸，難以取得良好的教學效果。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其最終目的是與學生的專業(yè)結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，但是當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嚴重缺乏應(yīng)用和實踐，造成紙上談兵的情況[2]。

三、醫(yī)學類高職學生專業(yè)教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育環(huán)境

根據(jù)上文中對醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)環(huán)境的分析，不難發(fā)現(xiàn)，在優(yōu)化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境方面需要從以下兩個方面入手。

其一，醫(yī)學類高職院校方面，想要進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校需要進一步改善教學理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到醫(yī)學類專業(yè)課教學當中。而由于醫(yī)學類專業(yè)課程其本身具備一定特殊性，例如，科學的嚴謹性以及較強的專業(yè)性等，因此在實際將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學的過程中時，需要在充分考慮其專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，將醫(yī)學類專業(yè)知識、專業(yè)能力、實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思維、方法等進行有機融合，科學合理的進行課程安排和設(shè)置，循序漸進的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿在專業(yè)教育的過程中，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育環(huán)境。

其二，提升醫(yī)學類學生以及家長對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認知和重視程度，學?？梢酝ㄟ^教育講座、家長會以及微信推送等形式，向?qū)W生和家長普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，使其充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對于學生日后的發(fā)展和順利適應(yīng)社會生活的重要意義，以此解開家長的心結(jié)，獲得學生和家長對于在學校中展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及實踐活動的支持，使得相關(guān)教學活動能夠順利的開展下去。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系是在醫(yī)學類高職院校中展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學過程中的重點環(huán)節(jié)和步驟，培育體系的完善應(yīng)該主要從以下三個方面入手。

首先，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)和建設(shè)。教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的主要力量，優(yōu)秀的教師隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果的基礎(chǔ)保障，因此教育部門以及醫(yī)學類高職院校都需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)。一方面，學校需要將醫(yī)學類專業(yè)教師資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師資源進行重新組建，合理調(diào)配人力資源，建立一支既具備醫(yī)學專業(yè)知識能力，又具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學才能的教師團隊，要先實現(xiàn)師資力量的有機融合，才能夠在實際教學的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與醫(yī)學專業(yè)教學二者的良好融合。師資隊伍的建立能夠為教學目標的進一步實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，需要教育部門加以支持，不斷優(yōu)化和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，邀請具有一定醫(yī)學背景的創(chuàng)業(yè)人士，作為教師顧問，或者兼職指導(dǎo)教師，通過真實人物以及成功案例，實施校內(nèi)外教師團隊共同合作的模式，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且對于學生而言，真實的案例往往比單純說教更加有說服力，通過這種方式能夠有效提高教學水平和質(zhì)量。

其次，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在醫(yī)學類高職學校學生專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教學，其基本原則是要在保障學生專業(yè)課程教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學。因此，專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合并不是一蹴而就的，想要實現(xiàn)二者的良好融合就需要遵循循序漸進的原則。在實際教學工作開展的過程中，需要先保障醫(yī)學類高職院校學生專業(yè)學習的深度、專業(yè)性以及嚴謹性，確保本專業(yè)教學質(zhì)量是醫(yī)學類高職院校教育的根本要求，避免本末倒置的情況發(fā)生;另外，醫(yī)學類的專業(yè)教學還需要具備一定系統(tǒng)性，能夠保障教學質(zhì)量，還需要重視理論教學和技能實踐相統(tǒng)一，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)安排，例如，增加實驗課程安排，為學生提供自主實踐、探索知識的平臺和空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在此過程中，學生通過自主探索和思考，也能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神;最后，在專業(yè)課知識和技能教學的過程中，應(yīng)該循序漸進的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略融入進去，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，傳授給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

最后，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識。在醫(yī)學類高職院校中，進行專業(yè)課教學的過程中，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，例如，鼓勵學生在學習和生活中多表達自己的看法和想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不怕犯錯、無懼挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。除此之外，教師還可以鼓勵學生參與到一些與醫(yī)學類相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當中去，引導(dǎo)學生積極參與，將自己學習到的知識運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當中，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神，還能夠培養(yǎng)學生的自信心，在一定程度上有效鍛煉了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（三）探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)屬于一種新的教育理念，與專業(yè)學科在教學內(nèi)容方面存在較大差異性，因此應(yīng)采用不同于傳統(tǒng)教學方式的培養(yǎng)方法。

第一，在實際進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，醫(yī)學類高職院?？梢愿鶕?jù)不同年級的學生特點以及學習目標等采取分層教育的方式。對于剛?cè)雽W的學生，此階段的學生其剛從高中畢業(yè)，脫離了教師以及家長的管控，因此在思想方面處于較為活躍的階段，并且具有較強的可塑性，此時正是進行思想教育建設(shè)的關(guān)鍵時機，因此，在教學過程中，學校應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識，例如，可以在學校組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學生結(jié)合自己的專業(yè)知識參與到創(chuàng)業(yè)競賽當中，間接的鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，并且能夠有效使其意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自身日后發(fā)展的意義，除此之外，學校還可以邀請一些醫(yī)學相關(guān)的成功創(chuàng)業(yè)人士，到學校中開展講座，潛移默化的影響學生，使其建立創(chuàng)業(yè)意識。對于大二年段的學生，學校需要有意識的引導(dǎo)學生對自身職業(yè)生涯進行初步規(guī)劃，思考自身職業(yè)發(fā)展方向和定位，鼓勵學生參與一些校內(nèi)外的與醫(yī)學相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并由專業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行帶隊指導(dǎo)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將學生本專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行有機結(jié)合。對于即將畢業(yè)的學生，學校要根據(jù)不同學生的不同需求，一些學生選擇就業(yè)，一些學生選擇創(chuàng)業(yè)，學校需要以此對學生進行針對性指導(dǎo)，對于選擇創(chuàng)業(yè)的學生，學校要對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培訓(xùn)。除此之外，不同學生的生活經(jīng)驗、學習能力以及職業(yè)發(fā)展方向等都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力有一定影響，因此，在專業(yè)教學中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的時候，教師需要結(jié)合學生的實際情況，因材施教，針對不同類型的學生制定符合其情況的培養(yǎng)方案，以此幫助實現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好融合，以及教學效果的最大化，真正落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

第二，建立聯(lián)合培育機制。聯(lián)合培育既社會、家庭、高校等各方面因素之間的聯(lián)合。通過高校與高校、高校與社會之間的聯(lián)合，為學生創(chuàng)造一個良好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的環(huán)境。例如，在進行高校之間的聯(lián)合培育時，由于高職院校與普通高校之間存在一定差異性，因此高職院校要主動與其他高校進行聯(lián)系，通過資源以及其他優(yōu)勢之間的互補，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力水平和資源。另外，醫(yī)學類高職院校還可以與社會上的醫(yī)院、醫(yī)療機構(gòu)等進行對接，例如，通過實習、調(diào)研等模式。聯(lián)合培育機制的有效建立，能夠豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的模式，優(yōu)化教學方法，并且通過實踐的方式，能夠使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更好的效果[4]。

綜上所述，在醫(yī)學類高職學生專業(yè)教學中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該從培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)體系以及培養(yǎng)方法三個方面分別進行完善和優(yōu)化。醫(yī)學類高職院校的學生作為未來我國醫(yī)療事業(yè)進一步發(fā)展的中堅力量，對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅為了符合我國教育改革的需求，也能夠有效提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。相信，在教育工作者的不懈努力之下，我國醫(yī)療行業(yè)人才質(zhì)量將會有進一步提升。

參考文獻

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基金項目：陜西省中華職業(yè)教育社職業(yè)教育研究課題（ZJS202020）。

作者簡介：胡曉佳（1990- ），女，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學。