摘?要：初中生物課程中所包含的教學(xué)內(nèi)容相對較多，并且相對來說缺乏趣味性，所以可能難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效吸引，也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升，進而導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績難以得到顯著提升。由此可見，強化初中生物學(xué)科教學(xué)方式方法的創(chuàng)新工作，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。文章主要對初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略開展探討工作，希望能夠?qū)Τ踔猩飳W(xué)科教學(xué)的發(fā)展起到參考和促進作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生;興趣;實驗教學(xué)

一、 引言

初中生物課程對于學(xué)生邏輯思維能力以及探索能力的培養(yǎng)均較為重視，同時針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了更高的要求。只有學(xué)生自身對于生物課程的學(xué)習(xí)具有較高的興趣，并且樂于積極主動地對該學(xué)科進行探究和學(xué)習(xí)，同時不斷對自身的知識體系進行完善，才能夠促使生物課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到切實地提升。由此，要求教師能夠?qū)茖W(xué)和合理的教學(xué)方式方法進行應(yīng)用，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課程的樂趣進行深入感受，以提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性。

二、 對學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)的重要性

（一）促使生物課程教學(xué)效果得到提升

常言道，興趣是最好的老師。只有在學(xué)生對一門課程具有較高的學(xué)習(xí)興趣時，才能夠積極主動地對這一門課程進行學(xué)習(xí)，并針對學(xué)習(xí)內(nèi)容開展深入的探究，從而促使學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。但是，若學(xué)生對一門課程不具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，即不能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，甚至對于該科目的學(xué)習(xí)具有一定的抵觸情緒，該科目的學(xué)習(xí)效果也就難以得到提升。從實際來看，初中生物教學(xué)內(nèi)容具有較為顯著的枯燥性特點，也就需要教師能夠?qū)虒W(xué)方式方法進行積極創(chuàng)新，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被激發(fā)，進而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，以實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。并且與此同時，初中生物教學(xué)內(nèi)容主要包括理論與實驗兩個部分，且兩個部分約各占教學(xué)內(nèi)容的50%，若僅對理論知識的教學(xué)進行落實，學(xué)生難以對知識進行深入地理解和靈活地應(yīng)用，若僅對實驗部分的教學(xué)進行落實，學(xué)生則難以對系統(tǒng)化的知識體系進行科學(xué)合理的建立，由此，理論與實驗兩個方面必須得到充分的結(jié)合，它們在初中生物教學(xué)過程中起到相輔相成的作用，可以促使初中生物教學(xué)效果得到提升。另外，對理論知識教學(xué)與實驗部分教學(xué)進行共同落實，也就需要學(xué)生能夠具有良好的動腦及動手能力，只有學(xué)生對于初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較高的興趣，才能夠促使理論知識教學(xué)與實驗部分教學(xué)得到切實的有機結(jié)合。由此可見，強化對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有重要的意義。

（二）有利于學(xué)生長遠發(fā)展

在初中階段，對學(xué)生對于生物科目的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，有利于促使學(xué)生更加深刻地對生物知識進行探究及了解，也就能夠促使學(xué)生更加有效地對生物知識進行掌握，從而實現(xiàn)學(xué)生知識面的拓展。并且從實際上來看，對于生物科目學(xué)習(xí)興趣的提升還能夠體現(xiàn)于學(xué)生對于動植物的興趣提升，由此，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的場所以及方式均能夠得到無限制的拓展，且更加有利于學(xué)生日后從事有關(guān)醫(yī)療、教育以及科研等行業(yè)的工作，從而促使學(xué)生得到更加良好的發(fā)展。并且，對學(xué)生對于生物科目學(xué)習(xí)的興趣進行培養(yǎng)，還能夠針對學(xué)生的專注力以及創(chuàng)新能力起到一定程度的鍛煉作用，可以實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

三、 初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

（一）對課堂環(huán)節(jié)進行巧妙設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到深化

蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)著名教育實踐家）認為，作為一名優(yōu)秀的教師，最重要的工作任務(wù)之一，就是提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠被課程所吸引。也就是說，在學(xué)生對于一門課程具有較高的學(xué)習(xí)興趣的情況下，其對于該科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率必然能夠得到提升，所以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生的心理負擔(dān)起到顯著的緩解作用，并有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。此不僅為新課標(biāo)的重點要求之一，也是開展教育教學(xué)工作所追求的重要目標(biāo)。

1. 設(shè)立生物講堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在日常開展初中生物教學(xué)活動的過程中，教師可以適當(dāng)對假期進行應(yīng)用，鼓勵學(xué)生對自身感興趣的生物學(xué)知識進行收集和整理，例如制作酸奶、制作生化武器等，并且在開展課堂教學(xué)的過程中，在每一堂課中保留一個固定的時間段作為“生物講堂”，在這一時間段中由一門學(xué)生擔(dān)任“小老師”，向全班同學(xué)對自己收集、整理的生物學(xué)知識進行分享，并可以對實驗成果進行展示，強化學(xué)生的成就感以及自信心，提升學(xué)生對于生物知識進行學(xué)習(xí)積極性。

在對《生物與環(huán)境的關(guān)系》這一部分內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對于有關(guān)于“生物對環(huán)境的適應(yīng)”的生物學(xué)知識進行了解，既有學(xué)生收集了數(shù)量較多的擬態(tài)生物圖片，有效地吸引了同學(xué)們的注意力，又充分調(diào)動了更多學(xué)生對生物科目進行學(xué)習(xí)的積極性，可見對“生物講堂”進行設(shè)置，有利于強化師生之間以及生生之間的交流，促使學(xué)生的信息來源得到有效拓展，也就能夠進一步實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2. 對智能化教學(xué)手段進行應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力即為對于該科目的興趣，所以除了在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進行互動之外，教師還可以積極采用智能化的教學(xué)手段，以對學(xué)生的視覺即聽覺進行刺激。

對于生物這一門學(xué)科來講，其具有抽象、細微、動態(tài)的特點，教學(xué)過程具有較大的難度，特別是類似于“血液循環(huán)”“尿液形成”等難以進行模擬的項目，學(xué)生對其進行理解則更是需要耗費較長的時間以及大量的精力。例如在對“血液循環(huán)”這一部分內(nèi)容進行講解的過程中，若教師僅采用語言闡述加板書示意的方式，雖然能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點均進行清晰的體現(xiàn)，卻因為不具有真實性和動態(tài)性而難以對學(xué)生的注意力進行有效吸引，甚至導(dǎo)致學(xué)生認為生物是一門十分枯燥無味的學(xué)科，即在一定程度上降低了學(xué)生對于生物學(xué)科進行學(xué)習(xí)的積極性。而通過多媒體對血液循環(huán)的過程進行播放，將抽象的過程轉(zhuǎn)化成為形象的展示，使學(xué)生能夠十分清晰的對心臟結(jié)構(gòu)以及血液流動的過程進行觀察，從而強化了學(xué)生對于相關(guān)知識的感性認知。并且在對教學(xué)視頻進行播放的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)實際需求對視頻的播放次數(shù)、速度以及前后順序等進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到更加有效地滿足，從而顯著提升學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

3. 引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

生物學(xué)屬于一門自然科學(xué)，實驗是其進行發(fā)展的重要基礎(chǔ)，所以在初中生物學(xué)科教學(xué)過程中強化對實驗教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效提升初中生物的教學(xué)效果。

在傳統(tǒng)上，開展生物實驗課程之前，教師需要對實驗材料進行全面準(zhǔn)備，雖然看似能夠在一定程度上為學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時間，但是在實際上，在此情況下，因為學(xué)生不能夠明確實驗材料的來源，也就不能夠?qū)嶒灢牧线M行珍惜，進而導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，對于這一情況的存在，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，例如“觀察大豆種子結(jié)構(gòu)”的實驗，首先，教師要求學(xué)生在日常生活中對各類種子進行收集，其次，根據(jù)開展實驗的要求對篩選種子，最后，選擇最適合進行實驗的蠶豆對教材中的大豆進行替代，主要原因在于，蠶豆的體積相對較大，種皮具有較高的韌性，對其進行浸泡之后更加適合進行解剖和觀察。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極對生物學(xué)實驗進行參與，有利于使學(xué)生感受到生物學(xué)科中的趣味性，并促使學(xué)生對生物進行學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

（二）積極開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為諸多知識均為生活規(guī)律和智慧的總結(jié)歸納，所以在開展各個學(xué)科的教學(xué)活動中，“理論聯(lián)系實際”為常用且有效的教學(xué)手段，可見對學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，并非只能夠于課堂教學(xué)過程中進行。

1. 采用實驗教學(xué)引導(dǎo)的方式強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生普遍具有求知欲強且能夠快速接受新鮮事物的特點，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園內(nèi)的實驗室、標(biāo)本室等進行參觀，以促使其能夠?qū)ι飳W(xué)的研究范圍進行初步了解，以強化學(xué)生對于生物學(xué)科的感性認知，進而逐漸提升學(xué)生對于生物學(xué)科進行學(xué)習(xí)的興趣。

2. 對校本課程進行開發(fā)，使用特色教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)

當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，能夠與大自然進行親近的機會相對較少，一般來說，若學(xué)生能夠有機會與自然環(huán)境進行親密接觸，則必然對此機會十分珍惜。在對《常見植物標(biāo)本制作》這一部分內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，可以將整個過程分為5個部分：（1）對校園內(nèi)常見的植物進行認知，對植物標(biāo)本進行欣賞和觀察;（2）對各類植物進行親近，使用相機或是采用繪畫的形式對其進行記錄;（3）對植物標(biāo)本進行采集和制作;（4）將植物標(biāo)本制作成為書簽;（5）采用科學(xué)合理的方式為校園綠化貢獻一份力量。通過以上過程，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式能夠得到有效的優(yōu)化，同時也能夠促使學(xué)生的動手能力和觀察能力得到提升，進而實現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)束語

在初中教學(xué)的課程體系之中，生物課程占據(jù)重要地位，促使生物課程教學(xué)得到強化，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，且有利于促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，從而推動學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。從實際來看，在開展教學(xué)工作的過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升，還能夠促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

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作者簡介：于東旭，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第十一中學(xué)。