摘?要：計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段教師在對學(xué)生開展教學(xué)時一定要重視，在計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這樣才能更好地使學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)方法來解決不同類型的問題。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師要能夠立足學(xué)生的個性品質(zhì)，找準教學(xué)切入點，以有效的興趣培養(yǎng)直觀的教學(xué)方法，引領(lǐng)數(shù)學(xué)思維滲透，使學(xué)生循序掌握數(shù)學(xué)計算的有效方法，深度提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算;思維品質(zhì);培養(yǎng);興趣

一、 引言

小學(xué)階段是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，建立濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不能單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立性思維，讓學(xué)生在遇到具體問題時可以深入思考，靈活轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的算用結(jié)合意識，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性可以有效發(fā)揮。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要意義

（一）能夠更好地促進小學(xué)生智力發(fā)展

思維是智力的核心，智力的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維水平之上，這里是一個綜合性的概念，它是指人們處理抽象觀念，及在積極學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的一種較強的適應(yīng)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上來講，并不是讓學(xué)生生硬地接受數(shù)學(xué)的思想觀念，而是讓學(xué)生能夠借助已經(jīng)獲取的數(shù)學(xué)知識，形成處理問題的技能，這是一種高級思維活動，比簡單的數(shù)量關(guān)系計算更具有挑戰(zhàn)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多空間，讓學(xué)生自主去思考，有效內(nèi)化整合和運用，依托思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的知識水平獲得更好的發(fā)展，這樣學(xué)生不管遇到何種問題，都具備較強的智力水平。

（二）有利于提升教師自身的教學(xué)能力

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師而言，他們本身掌握了非常豐富的數(shù)學(xué)知識，對于課堂的教學(xué)控制能力也非常強。但是上好一堂數(shù)學(xué)課，不是要讓學(xué)生完全跟著教師的思路走，更重要的是要在思想上給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)活動中，同時拓展學(xué)生思維的深度和廣度，依托數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更好地開闊視野發(fā)展認知，而不是讓學(xué)生生硬去記憶知識，因此要能有效在計算教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的思維能力，這對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。在完成基本概念教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師必須思考如何才能夠使數(shù)學(xué)課堂更具魅力，如何引導(dǎo)學(xué)生有效探索積極認知，如何以有效地設(shè)問和解答，使學(xué)生思維品質(zhì)獲得更好的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要思考的一個核心問題，也是提升教學(xué)時教師教學(xué)水平的一個重要切入點。在教學(xué)中，教師如果能妥善地處理好學(xué)與思的關(guān)系，才能夠為數(shù)學(xué)課堂帶來更多朝氣與活力。

（三）有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展

信息化時代對人才的綜合能力提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造精神，讓它們具備善于思考的洞察力，有機整合的問題解決能力和不斷創(chuàng)新突破的嚴謹治學(xué)精神，這樣才可以更好地推動人才的全面發(fā)展，使核心素養(yǎng)理念扎實落地，將小學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。新課程標準體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科時代性、思想性、學(xué)科性的特點，凸顯出了核心素養(yǎng)價值的引領(lǐng)作用，堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為指引，科學(xué)完善數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。教師在教學(xué)的過程中必須要立足學(xué)生當前的學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生未來發(fā)展。不斷改變教學(xué)方法，重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極運用數(shù)學(xué)計算的相關(guān)知識，推進綜合性學(xué)習(xí)，以更好地提升課堂教學(xué)的效果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效策略

（一）重視對學(xué)生思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)計算興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與思維能力發(fā)展之間有著非常密切的關(guān)系，首先，學(xué)生要具備濃厚的數(shù)學(xué)探究興趣，這樣學(xué)生的思維能力才能夠不斷提升和發(fā)展，同時，學(xué)生本身對數(shù)學(xué)研究的興趣，可以促進學(xué)生的思維品質(zhì)向縱深層面不斷拓展，使學(xué)生在面對任何問題時，都能夠擁有較好的心理素質(zhì)和濃厚的探究興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能才能更好地集中注意力，學(xué)生觀察、思考、探究的積極性也能穩(wěn)步提升。因此，要想在計算教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，首先要能夠培養(yǎng)學(xué)生投入數(shù)學(xué)計算的興趣。在數(shù)學(xué)計算的過程中，不是讓學(xué)生生硬地去接受一些算法引導(dǎo)，而是要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察探究和思考，如何才能夠巧妙解答問題，這樣學(xué)生的思維應(yīng)用意識才能夠被深刻調(diào)動，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知也能夠更加全面而具體。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，很多時候?qū)W生并不能夠直接對數(shù)學(xué)的一些算法和思維有機理解，這時候教師就可以結(jié)合生活情境，為學(xué)生創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)探究范圍，讓學(xué)生們可以積極理解，主動探究，在生活情境中開展教學(xué)，還能夠更好拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生在循序漸進之中，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考的興趣更加濃厚。結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，教師可以創(chuàng)建一個探究的生活情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以主動認知，積極思考。

首先，教師可以將一些數(shù)學(xué)計算和表達的問題放置于具體的生活情境之中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐開展有效的思考。如在學(xué)習(xí)加減法運算時，很多學(xué)生不明白什么時候該選擇加法，什么時候該選擇減法，這時候教師就可以創(chuàng)建一些生活化的情景，讓學(xué)生們結(jié)合實踐來思考：明明總共有50塊糖，第一天吃了18塊，第2天吃了22塊，還剩下多少塊糖。結(jié)合這樣一種問題情境，學(xué)生首先需要思考其中的數(shù)量關(guān)系，在明確數(shù)量關(guān)系之后，學(xué)生需要在進行列式和計算，因為問題本身與學(xué)生的生活情境非常相符，所以結(jié)合生活經(jīng)驗，學(xué)生不僅對其中的算理理解更加深刻，而且對于算法的應(yīng)用也能夠更加靈活。

2. 開展游戲互動，激發(fā)學(xué)生進取意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，簡單枯燥的計算必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要能夠運用一些生動活潑的方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。這時候教師就可以將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合在一起，依托比賽氛圍更好地激發(fā)學(xué)生的進取意識。如教師可以把需要計算的題目羅列在一起，以開火車計算的方式讓學(xué)生們依次計算，看看哪個小組答得又對又快。這樣一種做題方式生動有趣，學(xué)生參與的熱情可以被有效調(diào)動，而且計算的準確率和速度也能顯著提升。另外，教師還可以將一些數(shù)學(xué)計算與小故事結(jié)合在一起，讓學(xué)生們邊聽故事，邊學(xué)數(shù)學(xué)，掌握靈活的數(shù)學(xué)思維方法，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

（二）化抽象為具體，幫助學(xué)生整合信息有效思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，涉及的信息一般是多個方面的，其中很多信息學(xué)生不知道該如何選擇，哪些可以應(yīng)用，哪些可以舍棄，在教學(xué)中教師需要幫助學(xué)生有效分辨，這就需要教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中，教師可以幫助他們條分縷析地化抽象為具體，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的直觀理解，鍛煉學(xué)生縝密的邏輯思維能力和靈活的信息提取意識。

以直觀展示，加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的一個重要切入點。數(shù)學(xué)的很多知識都與直觀的生活實物具體聯(lián)系在一起，因此在教學(xué)的過程中，教師可以借助直觀展示的方式，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的一些概念，重視算理和數(shù)學(xué)實踐，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)與應(yīng)用。如對數(shù)學(xué)的人民幣、厘米和分米、圖形認知等的一些計算，就需要學(xué)生借助一些直觀事物先理清題目中的數(shù)量關(guān)系，再開展數(shù)學(xué)計算。

思維點撥，發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)計算，高階思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出密切的關(guān)聯(lián)性，隨著學(xué)習(xí)的深入，對學(xué)生思維能力的要求也越來越高，因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生開展有效的思維，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科涉及的所有知識點縝密構(gòu)建，探索其中的相互關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生發(fā)展起有效的認知規(guī)律。在教學(xué)的過程中，教師要能夠讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，深入分析其中的一些有效切入點，以幫助學(xué)生更好地解決問題。

（三）立足方法引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)上很多問題不只具有一種解決方法，用多種方法都能夠獲得理想的答案。同時對于同一個問題也可以從多個角度開展思考。因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助他們有效整合，學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)思維。

1. 化繁為簡，降低學(xué)生知識理解的難度

轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)解題中的一種常用思路，不僅可以減低問題難度，同時可以顯著提升學(xué)生思維的靈活性。面對比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一時之間解不出答案，教師就可以讓先讓學(xué)生對其中的一些信息進行重點的勾畫，接著讓學(xué)生們在小組之內(nèi)相互交流，發(fā)表自己對問題的見解。在學(xué)生充分理解問題的基礎(chǔ)之上，教師再讓學(xué)生們運用數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化等有效思想，探索如何解決問題，在方法理解，交流溝通的過程中，讓學(xué)生的思維連貫性可以得到有效提升。

如小熊家去蘿卜地要52米，小兔子家去蘿卜地要9米，經(jīng)過蘿卜地，從小熊家去小兔家總共要走多少米？針對這個問題，應(yīng)該選擇加法還是減法，需要學(xué)生們結(jié)合條件具體分析。

2. 對比分析，提升學(xué)生思維的縝密性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點就是數(shù)學(xué)學(xué)科涉及很多知識，既相互關(guān)聯(lián)，又帶有顯著的區(qū)別。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生有效識記，更重要的是要能夠分析知識之間的差別和聯(lián)系，教會學(xué)生運用聯(lián)想、分析、歸納等多種方式來實現(xiàn)對知識的靈活理解，這樣學(xué)生在遇到一些相關(guān)的問題是才能夠更好地區(qū)別對待，同時能夠有效加強學(xué)生對于新知識的理解，幫助學(xué)生更好地鞏固舊知識，發(fā)展新思維。如在學(xué)習(xí)除法時，很多學(xué)生覺得接受起來非常困難，這時候教師就可以從乘法入手，引導(dǎo)學(xué)生有效分析行與列之間的對應(yīng)關(guān)系，并由易到難，循序漸進，讓學(xué)生嘗試一些復(fù)雜的乘法運算，在此基礎(chǔ)上再拋出一些簡單的除法運算，讓學(xué)生們明白除法的重要意義。

四、 總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視對學(xué)生思維嚴謹性、靈活性、深刻性、批判性等品質(zhì)的培養(yǎng)，同時對學(xué)生開展有效的思維引領(lǐng)，教會學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)方法，運用數(shù)學(xué)思維，在對比觀察中讓學(xué)生總結(jié)出計算的基本方法，同時可以讓學(xué)生進一步明確數(shù)學(xué)算法的豐富內(nèi)涵，以更好地拓展學(xué)生的思維品質(zhì)。

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作者簡介：周順利，福建省龍海市，福建省龍海市榜山第二中心小學(xué)。