摘要：在新課程教育改革發(fā)展過程中，小學數(shù)學教學進入到新的發(fā)展時期，小學數(shù)學教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將指導探究模式應用在教學中，提升教師的指導能力，讓學生學會自主探究數(shù)學知識，在探究中不斷應用數(shù)學知識解決問題，提高學生應用數(shù)學知識解決問題的能力，促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：指導探究;小學數(shù)學;應用

教師在小學數(shù)學教學中應用指導探究方法，構(gòu)建出指導探究教學模式。在該模式中教師向?qū)W生提出問題，學生根據(jù)問題開展探究學習，在探究學習中建立合作小組，在合作小組中進行學習，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。此外，教師提出的問題，應與學生的日常生活存在一定的關(guān)系，讓學生借助生活經(jīng)驗探究問題，在探究中不斷鍛煉學生的探究能力，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣。

一、“指導一探究”教學的前提

小學數(shù)學知識具有基礎(chǔ)性特點，但是小學階段學生身心處于發(fā)展階段，對于枯燥的數(shù)學知識會產(chǎn)生抵觸感。教師應充分利用小學生對未知事物充滿好奇心的心理，采用指導探究方法，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學課堂教學環(huán)境，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情。在創(chuàng)設(shè)趣味性教學環(huán)境時，教師應設(shè)置會激發(fā)學生學習興趣的問題，讓學生對問題產(chǎn)生探究欲望。然后，教師做好引導工作，使學生的注意力集中在學習數(shù)學知識上，避免學生過于興奮，無法有效地完成課堂學習目標。

教師使用指導探究方法，營造趣味性教學環(huán)境，在趣味性教學環(huán)境中應將學生確立為課堂的主體，并使學生與教師建立和諧平等的關(guān)系，避免學生處于被動的狀態(tài)中學習，增強學生主動學習數(shù)學知識的欲望，充分調(diào)動學生思考的積極性以及深入挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生在課堂教學中獲得良好的效果。

以講解人教版小學數(shù)學一年級下冊“找規(guī)律”知識為例，本單元教學目標要求學生通過物品的有序排列，自主認識簡單的排列規(guī)律，并能夠根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。教師在教學中運用指導探究方法，將生活中學生常見的物品展示出來，并指導學生通過涂改顏色、擺動學具等方式，增強學生探究能力以及實際動手能力，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)設(shè)的探究環(huán)境中，學生經(jīng)歷了尋找規(guī)律，體驗了規(guī)律的美以及創(chuàng)造的樂趣。教師還應指導學生運用正確的語言，能使用語言清楚完整的表述出規(guī)律，從而鍛煉學生的語言表達能力。

二、“指導一探究”教學的方式

教師應用指導探究方法過程中，還應使用小組合作教學方法。學生建立合作學習小組，教師為每個小組設(shè)置問題，讓學生在小組中探究教師設(shè)置的問題，在探究中學生會分享彼此的想法，在分享過程中有效拓展學生的學習視野，豐富學生數(shù)學知識，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。此外教師應做好指導工作，讓學生在小組合作中將更多的精力用于探究問題，保證小組合作學習獲得良好的效果。學生在小組開展合作學習的同時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，為學生準備教學用具，讓學生通過在小組中操作教具學習數(shù)學知識，進而鍛煉學生的動手操作能力，真正實現(xiàn)學生手腦并用協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。

以人教版小學數(shù)學三年級下冊“24小時計時法”知識為例，本節(jié)教學目標要求學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。學生在使用24時計時法表示時刻過程中，會初步理解時間和時刻的意義，學會區(qū)分時間和時刻，能用24時計時法表示某一時刻。教師使用指導探究方法，為學生設(shè)置與時間有關(guān)的問題，要求設(shè)置的問題與學生實際生活有關(guān)，讓學生使用24時計時法解決實際問題，學會計算簡單的經(jīng)過的時間。

三、學生在“指導—探究”教學中的主體地位

教師在應用指導探究方法開展小學數(shù)學教學工作時，應將學生作為教學的合作者，教師與學生建立平等的關(guān)系，突出學生在數(shù)學教學中的主體地位，使學生產(chǎn)生主動學習的意愿。學生主動參與數(shù)學課堂教學過程中，教師應做好學生的引導工作，深入挖掘?qū)W生思維蘊含的創(chuàng)新潛力，提升學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生找到不同的方法解決數(shù)學問題，從而提高學生的學習效率。

以講解人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形的內(nèi)角和”知識為例，在教學中教師指導學生使用量一量、剪一剪以及拼一拼等方法，讓學生自主探究三角形的內(nèi)角和，學生在自主學習過程中，會遇到許多問題，教師指導學生運用正確的方法解決問題，不僅能有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還能幫助學生掌握三角形內(nèi)角和知識，使學生體驗數(shù)學學習成果獲得的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情。教師應將生活中常見的三角形物體展示給學生，讓學生探究生活中常見的三角形內(nèi)角和，進一步鞏固學生三角形內(nèi)角和知識，使學生靈活應用三角形內(nèi)角和解決生活問題。

四、“指導—探究”教學對教師的要求

小學數(shù)學教學中應用指導探究方法，教師應不斷提高自身教學水平，才能獲得良好的教學效果。教師在應用指導探究方法時，應綜合考慮學生的實際情況、教學目標等，使指導探究方法真正發(fā)揮應有的作用，使學生逐步提高學習能力。教師在應用指導探究方法時，應不斷地總結(jié)，探索出一個逐漸不斷發(fā)展的模式，逐步擴大指導探究方法的應用范圍，促進小學數(shù)學教學可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在小學數(shù)學教學應用指導探究方法，可以增強學生學習數(shù)學知識的欲望，幫助學生形成探究數(shù)學知識的意識，在探究中不斷提高學生的學習水平。

參考文獻：

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[2]霍耀忠.新課程理念下小學數(shù)學課堂教學自主探究學習方式的思考[J].考試周刊. 2019（56）.

（責任編輯：奚春皓）

作者簡介：黃新彬，福建省尤溪縣中仙中心小學。