摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公認(rèn)的難點(diǎn)，而看圖作文看似簡(jiǎn)單，很多人會(huì)認(rèn)為把圖意表達(dá)清楚就行了，但是怎么樣將簡(jiǎn)單的圖畫(huà)變成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章就不那么容易了。為此，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎么引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象把看圖作文寫(xiě)好進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：看圖作文;想象;策略

我們都知道看圖作文教學(xué)的兩個(gè)步驟是引導(dǎo)學(xué)生“看圖”和“作文”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解圖意并不難，難的是怎么樣將簡(jiǎn)單的圖畫(huà)變成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。我認(rèn)為要突破這個(gè)難題的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象，所謂“豐富”就是要想象事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物活動(dòng)的過(guò)程和人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)等;所謂“合理”就是想象要符合學(xué)生的生活實(shí)際。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象呢？下面以看圖作文“放風(fēng)箏”為例作說(shuō)明。

一、看圖時(shí)結(jié)合想象來(lái)完善記敘文的四要素

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)作要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文。這次看圖作文只有一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，要把它變成一篇完整的記敘文自然少不了“時(shí)、地、人、事”這四要素。而要完善這四要素自然少不了想象。

以下是完善記敘文四要素的課堂實(shí)錄：

（一）想象時(shí)間

師：同學(xué)們，結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際，你們覺(jué)得什么時(shí)候是放風(fēng)箏的好季節(jié)？為什么？

生：我覺(jué)得秋天是放風(fēng)箏的好季節(jié)，因?yàn)榍锾烨锔邭馑m合放風(fēng)箏。

師：你們的爸爸、媽媽在秋天的什么時(shí)候比較有空陪你們?nèi)シ棚L(fēng)箏？

生：秋天的星期天。

（二）想象地點(diǎn)

師：同學(xué)們，結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際，你們覺(jué)得哪里是放風(fēng)箏的好地方？為什么？

生1：我覺(jué)得郊野公園的草地是放風(fēng)箏的好地方，因?yàn)槟抢锉容^空曠，風(fēng)箏可以放得更高。

生2：我覺(jué)得秋天的田野是放風(fēng)箏的好地方，因?yàn)榍锸蘸筇镆昂芸諘?，很適合放風(fēng)箏。

（三）想象人物名字

師：圖畫(huà)上哪些人在放風(fēng)箏呢？他們叫什么名字呢？

生：他們是小明和妹妹小麗，還有他們的爸爸等。

不管是想象時(shí)間、地點(diǎn)，還是給人物起名字，都應(yīng)該讓學(xué)生大膽地自由地發(fā)揮，不用做什么限制，合理即可。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)

簡(jiǎn)單的一幅圖畫(huà)是無(wú)法顯示事情的經(jīng)過(guò)的，因此，怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體是每個(gè)學(xué)生都要面對(duì)的最大難題。解決之道是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象事情的細(xì)節(jié)。以下是課堂實(shí)錄。

（一）觀(guān)察想象人物的動(dòng)作

師：小明和妹妹、爸爸是怎么樣放風(fēng)箏呢？

生1：小明爸爸舉著風(fēng)箏，小明拉著風(fēng)箏線(xiàn)快速地往前跑了起來(lái)，小麗也跟著哥哥跑起來(lái)。

生2：到了一定時(shí)候，爸爸會(huì)把舉著的風(fēng)箏放開(kāi)，小明跑得更快了。

（二）想象人物對(duì)話(huà)

師：結(jié)合你們放風(fēng)箏的經(jīng)歷，想象一下，他們?cè)诜棚L(fēng)箏的過(guò)程中會(huì)說(shuō)些什么呢？

生1：首先，小明爸爸會(huì)說(shuō)一聲“放”，然后松開(kāi)手，小明會(huì)跑得更快了。然后小麗會(huì)拼命地喊：“哥哥加油！”“哥哥加油！”

生2：風(fēng)箏越飛越高，小麗會(huì)高興地拍手叫起來(lái)：“飛起來(lái)了！”“飛起來(lái)了！”

（三）想象人物神態(tài)、心理活動(dòng)

師：風(fēng)箏越飛越高，小麗對(duì)小明說(shuō)：“哥哥真棒！”如果你是哥哥小明，你聽(tīng)了后心里會(huì)怎么樣？臉上會(huì)是什么表情？

生：我心里會(huì)非常高興，臉上會(huì)露出喜悅的笑容。

師：風(fēng)箏越飛越高，如果你是爸爸，這時(shí)你會(huì)做些什么呢？

生：如果我是小明爸爸，我會(huì)津津有味地欣賞小明放風(fēng)箏。

不管是想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，還是想象人物的內(nèi)心感受均來(lái)自學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生想象起來(lái)就不難，寫(xiě)起來(lái)也就有話(huà)可說(shuō)了。

三、通過(guò)想象對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行拓展延伸

為了讓文章變得更具體、更有趣，還可以通過(guò)想象對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。比如：在放風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了一些有趣的插曲。以下是課堂實(shí)錄：

師：結(jié)合你們放風(fēng)箏的經(jīng)歷，想象一下，他們?cè)诜棚L(fēng)箏的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么有趣的插曲呢？

生1：風(fēng)箏越飛越高，小明正處在興頭上，沒(méi)注意到旁邊的大樹(shù)，結(jié)果風(fēng)箏線(xiàn)掛在樹(shù)上了。

生2：風(fēng)箏越飛越高，忽然刮了一陣風(fēng)，風(fēng)箏線(xiàn)突然斷了，小明拼命地追趕，但風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，最后看不見(jiàn)了。

師：（追問(wèn)生1）風(fēng)箏掛在樹(shù)上，接下來(lái)事情會(huì)怎么樣呢？（追問(wèn)生2）風(fēng)箏不見(jiàn)了，他們會(huì)有什么反應(yīng)呢？其他同學(xué)也可以幫忙想象一下。

生1：風(fēng)箏線(xiàn)掛在樹(shù)上，小明想爬上樹(shù)去把風(fēng)箏線(xiàn)取下來(lái)，但被爸爸制止了。爸爸說(shuō)：“風(fēng)箏掛住了可以再買(mǎi)一個(gè)，如果人因?yàn)榕罉?shù)而摔傷了，再多的風(fēng)箏也換不回來(lái)了。”

生3：爸爸可以找來(lái)一根長(zhǎng)竹竿把風(fēng)箏線(xiàn)挑下來(lái)。

生2：風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，不見(jiàn)了，小明傷心地哭了。爸爸安慰他說(shuō)：“風(fēng)箏不見(jiàn)了也沒(méi)關(guān)系，可以再買(mǎi)一個(gè)，關(guān)鍵是能夠享受放風(fēng)箏的快樂(lè)，就當(dāng)是生活中的一點(diǎn)小遺憾吧！”

生4：妹妹安慰他說(shuō)：“風(fēng)箏不見(jiàn)了也沒(méi)關(guān)系，我們可以一起再做一個(gè)?！?/p>

像“ 風(fēng)箏掛在樹(shù)上了”“風(fēng)箏線(xiàn)突然斷了”等許多有趣的插曲，雖然在圖畫(huà)上是看不出來(lái)的，但都是學(xué)生們?cè)诜棚L(fēng)箏的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常遇到的事情，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能很好地展開(kāi)想象和描寫(xiě)。

四、通過(guò)想象讓文章的結(jié)構(gòu)更完整

本幅圖畫(huà)的是小明一家在草地上放風(fēng)箏的情景，放風(fēng)箏的過(guò)程當(dāng)然應(yīng)該重點(diǎn)記敘，但就放風(fēng)箏這件事而言還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象，讓文章的結(jié)構(gòu)變得更加完整。比如：想象放風(fēng)箏前、放風(fēng)箏后的事情。

師：結(jié)合你們放風(fēng)箏的經(jīng)歷，想象一下，在放風(fēng)箏前他們會(huì)做些什么準(zhǔn)備呢？

生1：放風(fēng)箏前，他們會(huì)去買(mǎi)風(fēng)箏或自己做風(fēng)箏。

生2：放風(fēng)箏前，他們會(huì)去買(mǎi)些零食和水。

師：想象一下，在放風(fēng)箏后他們會(huì)有什么感受呢？

生1：他們會(huì)感受到一家人在一起玩耍的快樂(lè)。

生2：他們會(huì)盼望下一次爸爸再帶他們來(lái)草地上放風(fēng)箏。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生按放風(fēng)箏前、放風(fēng)箏時(shí)、放風(fēng)箏后的時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)放風(fēng)箏這件事情，其中放風(fēng)箏時(shí)作詳寫(xiě)，放風(fēng)箏前、后作略寫(xiě)，這樣一篇完整的記敘文“放風(fēng)箏”就大功告成了。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）

作者簡(jiǎn)介：杜志中，深圳市坪山區(qū)金田小學(xué)。