許攀虹

【摘要】記得高一開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)音樂(lè)課后，有一個(gè)學(xué)生低著頭滿臉憂愁的跟筆者說(shuō)：“老師，我是沒(méi)有經(jīng)過(guò)面試混進(jìn)來(lái)的，我唱歌跑調(diào)的，請(qǐng)你們不要趕我走，我很喜歡音樂(lè)，很喜歡唱歌，我會(huì)非常非常努力學(xué)的……”聽(tīng)了這番話，筆者感慨萬(wàn)千，不知道這個(gè)“跑調(diào)”阻攔了多少學(xué)生的音樂(lè)夢(mèng)。很多學(xué)校在開(kāi)辦音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)班時(shí)都設(shè)有面試一關(guān)，目的就是要把那些跑調(diào)的學(xué)生擋在門外。那到底跑調(diào)的學(xué)生能不能走音樂(lè)這條路呢？如何提高那些因表達(dá)功能失常而跑調(diào)的學(xué)生的視唱能力呢？通過(guò)本文進(jìn)行論述探討。

【關(guān)鍵詞】跑調(diào) ? 視唱 ? 聽(tīng)覺(jué) ? 五音不全

【中圖分類號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）28-112-01

一、什么是跑調(diào)，跑調(diào)的人適合學(xué)習(xí)音樂(lè)嗎

跑調(diào)被稱為“五音不全”。經(jīng)研究，跑調(diào)大致可分為可抗拒和不可抗拒兩種不可抗拒的因素是指生理性音樂(lè)感知缺失，即科學(xué)家Peretz提出的“先天性失樂(lè)癥”。由于大腦的發(fā)育異常，導(dǎo)致無(wú)法感知音高、節(jié)奏、旋律、音色和是否協(xié)和感。此類患者的診斷與治療屬于認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)研究的范疇，在此不做更多的展開(kāi)和討論。對(duì)于這類音樂(lè)感知能力失常的人來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法感知音樂(lè)的形態(tài)和美，所以是不適合學(xué)習(xí)音樂(lè)的。但我們生活中常常遇到很多喜歡聽(tīng)音樂(lè)，喜歡唱歌的人，他們對(duì)音樂(lè)有正常的感知能力，能區(qū)分音高，有協(xié)和感，就是總是唱不對(duì)音高和旋律，就是我們通常所說(shuō)的“跑調(diào)”或者“五音不全?！边@就涉及到音樂(lè)表達(dá)功能的失常了，屬于可抗拒的跑調(diào)。一般的音樂(lè)表達(dá)功能失常我們是可以通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法使他們不再跑調(diào)，不再“五音不全”。當(dāng)然對(duì)于跑調(diào)的學(xué)生，教師在訓(xùn)練方面會(huì)比較困難和花費(fèi)時(shí)間，需要給予更多的耐心和愛(ài)心去引導(dǎo)他們前行，讓他們盡早擺脫五音不全，和其他同學(xué)一起開(kāi)心順利的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、音樂(lè)高考中視唱的重要性

視唱是音樂(lè)高考聯(lián)考的必考科目之一，它的分值占總分的6%。雖然它占的分值比較少，但是視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的一門重要課程，不學(xué)好視譜視唱，就不能唱好一首歌，演奏好一首曲子，所以學(xué)好視唱練耳是學(xué)好其他音樂(lè)專業(yè)的必備條件。在每一年的高一音樂(lè)專業(yè)班開(kāi)始設(shè)置課程時(shí)，即使學(xué)校給的課時(shí)很少，我們都會(huì)先安排視唱課的，為以后其他音樂(lè)科目能更好的開(kāi)展做準(zhǔn)備。

三、如何指導(dǎo)跑調(diào)的學(xué)生學(xué)好視唱

視唱簡(jiǎn)單地說(shuō)是看著譜子用嘴巴進(jìn)行演唱，屬于識(shí)譜技能訓(xùn)練。在廣東省音樂(lè)聯(lián)考中，視唱科目是根據(jù)音準(zhǔn)、節(jié)奏、流暢與完整、音樂(lè)表現(xiàn)四個(gè)方面的能力進(jìn)行打分。針對(duì)音樂(lè)表達(dá)功能失常而導(dǎo)致唱歌跑調(diào)的學(xué)生，我們應(yīng)根據(jù)他的具體情況，找出其跑調(diào)的原因，對(duì)癥下藥才能更好的解決問(wèn)題。經(jīng)多年的教學(xué)觀察，音樂(lè)表達(dá)功能失常大致表現(xiàn)為以下三種：

1.唱部分音的音高不準(zhǔn)確

是指唱譜時(shí)句中或句尾，出現(xiàn)音準(zhǔn)偏高或偏低的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是氣息不穩(wěn)，力度過(guò)大失去均勻的控制，或者氣息支持點(diǎn)不明顯造成音偏低。 在美聲教學(xué)里我們把這種情況叫做“無(wú)意識(shí)的跑調(diào)”，直觀的說(shuō)，在這種情況下學(xué)生是不知道自己跑調(diào)的，或者遇到一些比教高的音，意識(shí)上知道但就是很難唱準(zhǔn)。這種類型的跑調(diào)音不會(huì)偏差太多，大多在半音以內(nèi)。只要糾正了發(fā)聲方法，加強(qiáng)氣息的訓(xùn)練 ，問(wèn)題即可解決。

2.唱一句，轉(zhuǎn)一個(gè)調(diào)

有些學(xué)生在唱一首視唱譜時(shí)，拆開(kāi)單句來(lái)聽(tīng)還是有調(diào)式感和音高概念的，只是不停的在轉(zhuǎn)調(diào)，甚至有些轉(zhuǎn)了很多個(gè)調(diào)后最后一句竟然能回到原調(diào)上……這種類型的跑調(diào)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)發(fā)聲方法和氣息的訓(xùn)練，并且多練習(xí)音程構(gòu)唱，把每個(gè)八度以內(nèi)的音程唱熟。

3.音高上下亂串，無(wú)調(diào)感

此類學(xué)生完全沒(méi)有調(diào)式概念，唱起歌就等于是用怪異的腔調(diào)把旋律念一遍…對(duì)于這類嚴(yán)重跑調(diào)的同學(xué)，我們必須從樹(shù)立他的音準(zhǔn)概念開(kāi)始，多聽(tīng) 多唱，最好一個(gè)音一個(gè)音去模仿、去記憶發(fā)聲方式，從一個(gè)音再到一句。

綜合以上三種情況，要使跑調(diào)的學(xué)生學(xué)好視唱，我們首先要提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力，耳朵是學(xué)音樂(lè)的前提，能聽(tīng)出來(lái)不準(zhǔn)，才能把不準(zhǔn)的調(diào)準(zhǔn)。其次我們可以在“唱”方面下功夫，有以下方法：⑴單音練習(xí)，就是在琴上彈出一個(gè)單音，讓學(xué)生盡量準(zhǔn)確地模仿唱出。唱的時(shí)候要唱得稍長(zhǎng)一點(diǎn)，從開(kāi)始到結(jié)束，都要保持在同樣的高度，不要變高，也不要變低。要提醒學(xué)生注意聽(tīng)自己所唱的聲音是否與琴聲完全一樣。單音視唱可以用唱名，也可以用“啊”來(lái)唱。⑵音階練習(xí)：采用各大小調(diào)音階練習(xí)，進(jìn)行調(diào)試感覺(jué)的穩(wěn)定訓(xùn)練，培養(yǎng)穩(wěn)定的調(diào)試感覺(jué)。⑶音程的模唱與構(gòu)唱：首先從大小二度開(kāi)始練習(xí)，再依次進(jìn)行大小三度、純四度、純五度、大小六度、純八度練習(xí)，最后進(jìn)行不協(xié)和的增四減五度和大小七度的練習(xí)。⑷加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)，使音和節(jié)奏能很好的結(jié)合在一起。⑸用科學(xué)的發(fā)聲方法唱好每個(gè)音，唱出來(lái)的音必須是有位置的、固定的。穩(wěn)定好氣息。⑹多跟著鋼琴練習(xí)，初時(shí)可以用鋼琴帶唱，熟悉后要自己唱，多唱新譜。

往往一些跑調(diào)的學(xué)生他們會(huì)比較自卑，覺(jué)得自己不如別人，唱出來(lái)會(huì)被譏笑，以至于不敢開(kāi)口唱。所以我們?cè)跒閷W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)上，平時(shí)還必須要注意鼓勵(lì)他們多唱，課堂上多給機(jī)會(huì)他們表現(xiàn)，讓他們慢慢適應(yīng)這樣的緊張氛圍，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理緊張并給與鼓勵(lì)。同時(shí)，這類學(xué)生是需要老師多陪伴和引導(dǎo)的。特別是初學(xué)時(shí)，他們的耳朵不太能分辨音高，對(duì)于自己唱準(zhǔn)了沒(méi)有都不知道。這時(shí)，老師要多當(dāng)他們的“耳朵”，耐心的引導(dǎo)他們把音唱準(zhǔn)。其實(shí)學(xué)生都有獲得成功的心理需求，如果老師更多地把最美的笑容留給他們，更多地鼓勵(lì)和關(guān)懷他們，用自己的健康情感去感染他們，我相信他們會(huì)在音樂(lè)的道路上越飛越高。愿通過(guò)大家的共同努力，讓“跑調(diào)”不再成為孩子們音樂(lè)之路的絆腳石，想唱就唱，放聲歌唱！

【參考文獻(xiàn)】

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